羅瑛

教材分析

《絲綢之路》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。課文以獨(dú)特的視角，生動(dòng)地描繪了兩千多年前中國(guó)與安息古國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，也是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。作者運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，在開(kāi)頭和結(jié)尾描寫(xiě)了矗立在陜西省西安市玉祥門(mén)外的“絲綢之路”巨型石雕，由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。課文描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情栩栩如生，文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，敘述情節(jié)具體可感，能激起讀者對(duì)西部繁榮歷史的遐想。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，在初讀課文、認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的敘述順序和表達(dá)特點(diǎn)，掌握含義深刻的句子，提高獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣，揭題質(zhì)疑

1.多媒體展示絲綢之路相關(guān)影音資料。公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而出現(xiàn)了中國(guó)的絲綢熱效應(yīng)。從此以后，羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)就專(zhuān)門(mén)設(shè)有出售中國(guó)絲綢的店鋪。當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢都是經(jīng)過(guò)一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)，這條路東起漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道，這條路就是著名的絲綢之路，它的開(kāi)辟者就是西漢時(shí)期的張騫。

師：今天，讓我們一起穿越時(shí)空的阻隔，走進(jìn)絲綢之路。（板書(shū)課題，讀課題。）

2.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（如：絲綢之路在哪里？為什么叫絲綢之路？這是一條什么樣的路？）

3.通過(guò)預(yù)習(xí)，你有答案了嗎？你是從哪里獲得答案的？（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)查閱資料的方法與途徑，讓學(xué)生選擇有效地查閱資料的方法來(lái)解決問(wèn)題。）

4.說(shuō)一說(shuō)還有什么地方不懂？看能不能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)幫助我們來(lái)解決這些問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：《絲綢之路》講述的內(nèi)容及地點(diǎn)距離我們都很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文本所描繪的情景較為陌生，教師采用多媒體導(dǎo)入，具有較強(qiáng)的交互性和可視性，能將平面的文字立體化，使靜止的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，這樣的導(dǎo)入符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，為課堂教學(xué)營(yíng)造了和諧融洽的氛圍，更容易激起學(xué)生興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在揭示課題之后，通過(guò)了解學(xué)生獲取答案的途徑，幫助學(xué)生初步掌握查找資料、運(yùn)用資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的收集資料的習(xí)慣，并從收集的資料中找出對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的、有價(jià)值的信息。

二、初讀課文，感知大意

1.檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。（多媒體出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。）

2.用自己喜歡的方式快速瀏覽課文。要求：（1）不會(huì)讀的字、讀不好的地方請(qǐng)周?chē)耐瑢W(xué)幫幫你；（2）瀏覽課文后，想一想你明白了什么？還有什么不懂的地方？把不懂的問(wèn)題勾畫(huà)出來(lái)，做個(gè)記號(hào)。

3.理清課文脈絡(luò)。這篇課文的寫(xiě)作順序是會(huì)么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納：課文的寫(xiě)作順序是先寫(xiě)西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，再寫(xiě)張騫出使西域后東西方交流的生動(dòng)一幕，最后寫(xiě)玉祥門(mén)外的巨型石雕。）

4.根據(jù)這樣的寫(xiě)作順序，可以把這篇文章分為幾個(gè)部分呢？（引導(dǎo)學(xué)生給課文劃分意義段。）

設(shè)計(jì)意圖：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！北经h(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主閱讀課文，交流自己的讀書(shū)感悟，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，又通過(guò)梳理課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)順序建立整體的印象，為以后的寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)理念。

三、品讀課文，交流感悟

1.自學(xué)課文，提問(wèn)激疑。課文中的中國(guó)使者稱(chēng)絲綢之路為偉大的路，他是在什么樣的情況下說(shuō)出這番話的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2～13自然段。采用不同的閱讀方法閱讀文本，讓學(xué)生自學(xué)感悟、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。）

2.合作探究，匯報(bào)交流。為什么說(shuō)這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了？難道聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國(guó)使者為什么稱(chēng)它為“偉大的路”呢？這偉大都體現(xiàn)在哪里呢？（提示過(guò)渡段的作用。）

（1）小組討論交流。教師鼓勵(lì)各小組陳述自己的觀點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生匯報(bào)相機(jī)梳理點(diǎn)撥──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路……反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生感受“這真是一條偉大的路”，激發(fā)學(xué)生情感。

（2）體會(huì)“友誼之路”。

師：你從課文的哪幾個(gè)自然段看出這是一條“友誼之路”？學(xué)生分角色朗讀（或師引生讀）張騫出使西域東西方交流的生動(dòng)場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，并進(jìn)行匯報(bào)：

安息國(guó)：使節(jié)迎候之遠(yuǎn)──邊境線上；迎候之眾──浩浩蕩蕩、不計(jì)其數(shù)；迎候之熱──表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、贈(zèng)禮、魔術(shù)表演。

大漢國(guó)：謙遜有禮──高擎、滿面笑容、抱拳、作揖還禮；薄禮不薄──綾羅綢緞

（通過(guò)學(xué)生匯報(bào)安息國(guó)及中國(guó)使者之間交流的生動(dòng)場(chǎng)景，感受安息國(guó)與中國(guó)的友誼，體會(huì)“友誼之路”——這真是一條“偉大的路”。）

（3）感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路。學(xué)生自學(xué)13自然段，匯報(bào)交流。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)，引導(dǎo)探究挖掘東西方“互通有無(wú)”。即將中國(guó)的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國(guó)外，將國(guó)外的葡萄、核桃等食品帶到中國(guó)，獅子、犀牛等動(dòng)物引入中國(guó)——促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展，這是一條“經(jīng)濟(jì)之路”，這是一條“偉大的路”。

（4）感受文化之路。引導(dǎo)學(xué)生由句子“我國(guó)音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)，由于吸收外來(lái)文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”來(lái)體會(huì)這難道不是一條聯(lián)系東西方文化的“文化之路”嗎？這真是一條“偉大的路”。

3.板書(shū)小結(jié)、升華感悟?！皼](méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”

設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要引領(lǐng)學(xué)生深入有效地開(kāi)展有層次的閱讀，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力；同時(shí)讓學(xué)生在合作交流中體會(huì)到絲綢之路的作用和作者的表達(dá)方法及思想感情，激發(fā)學(xué)生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

四、總結(jié)全文，感情升華。

1.出示課件，配樂(lè)播放。古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)能再看到，但如今矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，仍舊在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕吧！

2.課文中哪里提到了這些巨型石雕？（開(kāi)頭：仿佛看到、聽(tīng)到；結(jié)尾：引起遐想。）

3.作者這樣寫(xiě)有什么好處呢？（讓人體會(huì)到首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法及作用。今后我們?cè)诹?xí)作時(shí)，也可以嘗試著采用這樣的寫(xiě)法。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的總結(jié)提升，使學(xué)生對(duì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法方法及作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作練習(xí)中嘗試運(yùn)用這樣的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生有一種躍躍欲試的心理，讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，落實(shí)了“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系”的目標(biāo)，在提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)讓學(xué)生掌握習(xí)作的方法。

五、布置作業(yè)，課外延伸

請(qǐng)同學(xué)們課后收集有關(guān)絲綢之路的小故事，為班級(jí)即將開(kāi)展的“讀書(shū)交流分享”活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中“要重視閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系”。本環(huán)節(jié)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力的基礎(chǔ)上，安排“讀書(shū)交流分享”的拓展活動(dòng)，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

責(zé)任編輯：王天杰endprint