閔蓉蓉

摘 要：筆者從看圖寫話寫什么、怎么寫這兩方面入手，在如何觀察畫面、怎樣構(gòu)段成文、如何把內(nèi)容具體化等幾方面提出切實可行的策略，促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提升。

關(guān)鍵詞：低年級；看圖寫話；觀察；內(nèi)容具體

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-061-1

低年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，認(rèn)識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)。即使理會圖意，也表述不清，語句不通。針對這些問題，我在看圖寫話的教學(xué)過程中不斷摸索與實踐，總結(jié)出一些切實可行的方法和大家分享探討。

一、正確觀察不偏題

1.看清畫面，分清主次。

每一幅畫都有主次之分，因此，在觀察畫面時首先應(yīng)分清哪是主體，哪是背景、陪襯，并且要弄清畫面上景物之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能準(zhǔn)確把握中心。

2.有序觀察，條理清晰。

一般寫景的看圖寫話，要遵循從上到下，從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)、從中間到四周或從四周到中間的順序來觀察。如《找秋天》一圖，我們在觀察秋天景物的變化時，要先看天空，天高云淡，大雁成群往南飛。由天空轉(zhuǎn)到地面時，又可以按從近到遠(yuǎn)的順序，先看近處的大樹、草地和菊花，再看遠(yuǎn)處的田野。最后從景到人，看小朋友的活動。這樣一篇秋天的寫話就顯得很有順序了。

按順序觀察還常常出現(xiàn)在場面描寫中，如二上《識字五》的插圖是小朋友們在雪地里玩耍的情景，有的打雪仗，有的溜冰，有的滑雪。小朋友在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進(jìn)行描寫，這樣表達(dá)就顯得條理清晰。

3.細(xì)讀要求，找準(zhǔn)要素。

看圖寫話旁通常都會配有這樣一段文字：“圖上畫的是什么時候，誰在什么地方干什么？他們會說些什么？又會怎么做呢？請寫幾句連貫的話?！边@段文字很重要，是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挘阂P(guān)注時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。因此在讀要求時，可以用筆劃一劃，標(biāo)一標(biāo)，共有幾點要求，寫話時要把這些要素都寫到，只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

二、構(gòu)建框架條理清

低年級的學(xué)生大多沒有段的概念，寫話時一段到底，所有內(nèi)容夾雜在一起。等到中年級要求分段寫作文，學(xué)生無從下手?！叭问健笔亲罨镜臉?gòu)段方法，可是因為擔(dān)心學(xué)生學(xué)會了就永久“三段論”，很多老師都不敢教。其實，我認(rèn)為在低年級學(xué)生剛開始接觸寫話時，就教給他們最基礎(chǔ)的“三段式”結(jié)構(gòu)，不僅讓學(xué)生有章可依，也可以培養(yǎng)清晰的寫話思路，條理分明。等學(xué)生逐漸有了段落的概念，再接觸多樣的構(gòu)段方式，自然靈活多變。

“三段式”中間一段“豬肚”是重點，寫景的就按順序描寫各種景物，用生動地語句把景物寫具體；記事的就要抓住圖中人物的想法、語言、動作和神態(tài)展開敘述，把事情經(jīng)過寫清楚。然后加上“四素句”的開頭，點明時間、地點、人物、干什么，簡潔明了。結(jié)尾則可以對景對事發(fā)表看法見解。這種最基礎(chǔ)的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生易于掌握和運(yùn)用，何樂而不為呢？低年級的看圖寫話正是起步階段，只有把基石搭建得穩(wěn)固了，以后才能進(jìn)行多樣的改變。

三、豐富內(nèi)容憑想象

看圖寫話的畫面上展示的往往是“一瞬間”的情景，如果僅限于畫面，思路就會受到束縛，應(yīng)該將瞬間的情景拓展開去，想前因，看后果，將畫面外必要的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，這樣才能使畫面的意思更完整，才能讓靜止的人與物活起來，使其富有生氣。

如《過生日》這篇看圖寫話，畫面上只有一只維尼小熊端著一個蛋糕在跑。如果沒有想象，你用一句話就能把畫面內(nèi)容全部概括，簡單無趣。如果你展開合理的想象，畫面內(nèi)容就鮮活起來：小熊端著蛋糕，顯然是有人過生日，會是誰呢？可能是小熊、或是他的朋友、爸爸媽媽。那他為什么要跑呢？是時間來不及了？是大家急著吃蛋糕了？還是維尼要把蛋糕送給好朋友呢？……這樣一想象，故事就能向多角度輻射，內(nèi)容就變豐富了。

想象可以給寫話添彩，但必須是合理想象，否則會使作文變成“胡編亂造”。如果你想象圖中的小熊在捧著蛋糕跳舞，或是去把蛋糕丟掉就背離圖意了。

四、語句具體靠對比

很多同學(xué)在寫話的時候既看清了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，平鋪直敘地寫下來，內(nèi)容就如一碗白開水平淡無奇。要讓句子形象生動，需要給骨架式的短句加上血肉，使其變得具體生動。但光說要把句子寫具體，是空洞無效的，沒有針對沒有指向，何為具體？低年級的學(xué)生根本不明白。而長短句的對比，是解決這一問題的行之有效的方法。

英英走進(jìn)家門。

英英哼著歌，一蹦一跳地走進(jìn)家門。

出示兩個句子讓學(xué)生比一比，他們都會說第二句寫得具體，因為加入了人物的動作，把一個邊哼歌邊蹦跳著走進(jìn)家門的小姑娘形象地展現(xiàn)了出來，第一句就完全沒有這種效果。這樣一比較，學(xué)生就很清楚地知道怎樣叫做寫具體。

我在進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時，要求學(xué)生把每一句話先用短句表達(dá)出來，然后多角度思考哪里可以加入合適的詞語，用擴(kuò)句的形式把句子想具體了再寫下來。寫物的可以從外形、顏色、大小、狀態(tài)等方面考慮，寫人的可以從表情、想法、語言、動作等方面著手。endprint