宗華

摘 要：合作學(xué)習(xí)是廣大師生樂于采用的一種全新而又卓有成效的學(xué)習(xí)方式。如何有效地在學(xué)生中開展合作學(xué)習(xí)？筆者談些淺見：注重合作學(xué)習(xí)中的情感因素、注重合作學(xué)習(xí)的有效實施、注重合作學(xué)習(xí)中的教師角色?？傊?，只要我們正確運用，合理調(diào)控，語文課堂上的合作學(xué)習(xí)就會開展得有聲有色！

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；語文課堂

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-092-1

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為單位形式，為了相同的學(xué)習(xí)目標一起學(xué)習(xí)，相互促進、共同提高的一種教學(xué)策略。但長期以來，由于各種原因，小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常流于形式。如何解決這一難題呢？筆者簡單談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、注重合作學(xué)習(xí)中的情感因素

1.明白合作的必要性。

只有認識到合作學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)生們才會有積極主動參與其中，合作學(xué)習(xí)才能真正有效地展開。為此，我常常利用語文學(xué)科的特點來宣傳合作的必要性，可以利用精辟的名言警句來啟迪學(xué)生，比如，諺語：團結(jié)就是力量；俗語：絲不成線，獨木不成林；名人蕭伯納的觀點：你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想等等。也可以利用經(jīng)典的故事來啟發(fā)學(xué)生，如德國的化學(xué)家本生和物理學(xué)家基爾霍夫是好朋友，他們合作發(fā)明了光譜分析儀的故事等，讓學(xué)生從心里愿意和別人的合作。

2.建構(gòu)和諧的生生關(guān)系。

第一步，教會學(xué)生接納別人。教學(xué)實踐中，許多優(yōu)等生不屑于和“后進生”為伍，他們認為，不停地接受學(xué)業(yè)低下的同伴的討教，使自己失去了迎接挑戰(zhàn)或加深擴展的機會；另一方面，“后進生”也羞于向優(yōu)等生尋求幫助，他們覺得，和學(xué)業(yè)成績突出的同伴在一起沒有舒適感，他們甚至擔(dān)心這會使自己喪失尊嚴。但是在合作學(xué)習(xí)機制下的小組中，學(xué)生必須協(xié)同努力、分工合作。這樣的實踐會讓他們明白盡管每個人的才智有高下，興趣有差異，但聰明人有糊涂的地方，才智欠缺的人也有過人之處。

第二步，還應(yīng)該學(xué)會悅納別人。在一個合作學(xué)習(xí)小組中僅有接納是不夠的，單純的接納是被動的，它只表明你承認同伴的存在，承認同伴有表達自己見解的資格與權(quán)利；而悅納則不同，它意味著欣賞、激勵和提攜。所以，教師也應(yīng)該教會學(xué)生敞開胸襟悅納同伴，既欣賞對方的優(yōu)點，又能夠適度寬容別人的不足，學(xué)會在互相取長補短和彼此鼓勵提攜中共同進步。

二、注重合作學(xué)習(xí)的有效實施

1.小組共同目標和個人責(zé)任相結(jié)合。

在合作中，如果所有同學(xué)朝著一個共同的目標一起努力的話，活動就會被同學(xué)們賦予積極的意義。為此，老師必須給每個小組很明確的目標。哪個小組任務(wù)完成得好，受表揚的是全體成員，讓他們有為共同的目標一起努力的動力。

其次，還需要幫學(xué)生確立個人責(zé)任。個人責(zé)任是指小組中每個成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)。教師可在征求學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)指定組長、副組長；或根據(jù)學(xué)生的個性差異或特長，啟發(fā)他們承擔(dān)不同的職責(zé)，以形成最優(yōu)組合。

2.課內(nèi)合作和課外合作相結(jié)合。

合作學(xué)習(xí)僅在課堂中培養(yǎng)、訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)該把它延伸到課外去，讓學(xué)生時時不忘合作的精神，互相間能長久合作學(xué)習(xí)，在實踐中形成合作的方法、技巧。

課外，我就指導(dǎo)學(xué)生針對平時的學(xué)習(xí)情況（如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等）開展過“三關(guān)”互檢互助的合作學(xué)習(xí)活動。第一關(guān)是同桌關(guān)，讓同桌間相互合作，通過口頭、書面等形式相互檢查，指出不足，并合作改進、提高。第二關(guān)是語文組長關(guān)，要求學(xué)生在過第一關(guān)的基礎(chǔ)上，做出進一步學(xué)習(xí)后，請各學(xué)習(xí)組組長進行檢查，指出不足，再次合作改進、完善。第三關(guān)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，由老師來檢查。對個別學(xué)生還存在的問題，引導(dǎo)他認真思考，在他獨立思考的基礎(chǔ)上仍不能解決時，可以找?guī)酌兄嗤瑔栴}的學(xué)生一起來研究。在合作的過程中，體驗交流成就感，并產(chǎn)生合作的意愿。在不斷的學(xué)習(xí)實踐活動中，學(xué)生逐漸形成了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了他們的合作精神和合作能力。

三、注重合作學(xué)習(xí)中的教師角色

在合作學(xué)習(xí)中，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，教師的主導(dǎo)作用也是不可忽視的。我認為教師的“主導(dǎo)”主要應(yīng)體現(xiàn)在監(jiān)督、激勵等方面。

監(jiān)督：在建立小組時，教師應(yīng)同時考慮“質(zhì)”和“量”兩個因素。小組討論時教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤，保證討論的順利進行。教師在各組中巡行，時刻把握小組討論的方向并給予指導(dǎo)和強化，給以恰當(dāng)?shù)膸椭?。教師的幫助可體現(xiàn)在多方面，如：介紹科學(xué)研究方法；解答學(xué)生疑難，提供反饋意見；穿插性地教授合作技巧等。

激勵：是指在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)過程中，教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能起到激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作欲望的作用，教師應(yīng)不斷地鼓勵學(xué)生參與到活動中來，積極思維，大膽地發(fā)表自己的意見。教師也可以在小組和小組之間引入競爭機制，如運用“比一比”、“計時搶答”、“正方反方”等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激勵他們的學(xué)習(xí)欲望，幫助加強小組內(nèi)的合作氛圍和凝聚力。特別是活動進行不順利時，教師必須及時進行指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，并隨時對學(xué)生的點滴進步加以鼓勵。即使學(xué)生得出錯誤的結(jié)論，但只要他們的想法有創(chuàng)新，他們的參與精神及勇于表達自己的態(tài)度可嘉，就要予以一定的肯定。endprint