陳俊松

摘 要：化學(xué)作為一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)對化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?；诙嗝襟w技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的種種優(yōu)勢，筆者在教學(xué)中做了相應(yīng)的探索。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；多媒體應(yīng)用；優(yōu)勢

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-096-1

一、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

20世紀(jì)20年代，英國帕爾默（H.E.palmer）、洪貝（A.S.Homby）等人提出了情景教學(xué)法。該法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過程，而且為學(xué)生提供了真實的學(xué)習(xí)情景?！芭d趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話在教學(xué)實踐中永遠(yuǎn)流行。運用多媒體技術(shù)，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過感悟，體驗，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而有針對性地開展討論，提出解決問題的思路。經(jīng)過這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動參與探究活動的能力會大大加強(qiáng)。在化學(xué)教學(xué)中，主要從科學(xué)史實、化學(xué)家的貢獻(xiàn)、小故事、圖片以及剪輯影片、動畫等方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，適時播放，豐富了表達(dá)方式，同時讓教師從大量的重復(fù)勞動或危險操作中解脫出來，有更多的時間研究學(xué)生的心理，真正做到帶著學(xué)生走向知識，避免帶著知識走向?qū)W生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

化學(xué)課還有許多微觀知識，都可以通過多媒體加深對知識的理解，這在以前依靠“一支粉筆，一張嘴”是不可能實現(xiàn)的。例如，《分子》一課中，教師講水是由水分子構(gòu)成，通過微機(jī)操作，學(xué)生在大屏幕上看到由電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的水分子，它是構(gòu)成水的一個最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個數(shù)。這時教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學(xué)生總結(jié)出分子的體積、質(zhì)量都很小等基本性質(zhì)，這樣學(xué)生對應(yīng)掌握的知識點理解得非常深刻透徹。教師在教學(xué)難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現(xiàn)難點的突破，使學(xué)生輕松地建立微觀物質(zhì)運動的概念，并初步體會它與宏觀物質(zhì)運動的不同點，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)有助于加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富感性認(rèn)識，有助于學(xué)生理解、接受新知識

人們認(rèn)識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生接受知識的過程也是一樣。但化學(xué)學(xué)科對理性要求比較高，因此，長期以來，學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生了一種畏懼心理。如果我們能利用多媒體課件，采用變微觀為宏觀、變虛為實、變遠(yuǎn)為近、變繁為簡、變抽象為具體、變靜為動等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，順利實現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在講述初中的“化學(xué)價”時，關(guān)于離子化合物的形成機(jī)理往往很難用語言描述，即使用實物也看不清內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如果我們采用動畫制作的多媒體課件，學(xué)生就能很直觀地看到鈉原子和氯原予怎樣通過得失電子轉(zhuǎn)化為陰、陽離子，然后，陰、陽離子又如何通過靜電作用形成離子鍵，整個過程一目了然。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)能提高實驗教學(xué)效果

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在中學(xué)階段，由于學(xué)校的實驗環(huán)境和實驗儀器等因素的限制，有些實驗只能完成其中的一部分，有些甚至無法完成；有些實驗有毒不易控制，具有危險性，易造成傷害或出現(xiàn)錯誤，這嚴(yán)重地影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的連貫性，破壞了知識的完整性，如果利用多媒體技術(shù)，可以很好地解決這個問題。例如：濃硫酸的稀釋實驗中，如果實驗演示錯誤，操作和后果就具有一定的危險性，通過使用多媒體技術(shù)模擬出水倒入濃硫酸時的沸騰和四濺現(xiàn)象，會加深學(xué)生對這一操作的認(rèn)識。

還有許多在試管中進(jìn)行的實驗，后排學(xué)生很難看清楚，利用多媒體技術(shù)演示可以大大提高實驗的可視度。如在“二氧化碳的實驗室制法”一節(jié)的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析實驗室是如何選擇制取二氧化碳的裝置這一問題時，可以設(shè)計下列四組動畫裝置供學(xué)生選擇：A.與制取氧氣的裝置相同。B.僅用試管而無導(dǎo)管的裝置。C.用試管又有導(dǎo)管但還用酒精燈加熱的裝置。D.用試管又有導(dǎo)管但沒有酒精燈加熱的裝置。當(dāng)學(xué)生選擇了不同的裝置的時候會有不同的動畫來顯示反應(yīng)的過程和結(jié)果，從而得出正確的答案。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、突破教學(xué)難點上無疑有著不可替代的作用，同時利用多媒體技術(shù)可以改變教育的智能化水平和學(xué)生在教育中的主體地位。多媒體課件能為學(xué)生提供豐富的信息和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)提供資源支持，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有問題時，可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生對某個化學(xué)現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，這樣，學(xué)生在雙向交流中使思維更加活躍，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作精神，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。endprint