●王曉燕

為了滿足社會經(jīng)濟(jì)高技能人才需要，目前實行的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，在實際操作過程中卻存在著專業(yè)種種矛盾和問題，比如大部分高職院校中，由于學(xué)校專業(yè)教師后繼乏人，現(xiàn)有專業(yè)教師無須培養(yǎng)提高。因此，在校企合作中，高職院校深深感到學(xué)校內(nèi)部的師資結(jié)構(gòu)不對稱。一方面，學(xué)校有大量專業(yè)教師，但是其實踐操作水平和動手指導(dǎo)能力脫離實際，無法滿足學(xué)生技能培養(yǎng)的要求；另一方面企業(yè)里有大量技術(shù)人員動手能力強(qiáng)，但由于從沒接觸教學(xué)，其登臺授課及課堂指導(dǎo)能力存在明顯欠缺，無法勝任教學(xué)指導(dǎo)工作。因此，專業(yè)教師應(yīng)具備高素質(zhì)，不僅動手能力強(qiáng)，還應(yīng)知識扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富，更應(yīng)學(xué)習(xí)和引進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)理念，采用團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，以期更好的適應(yīng)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

一、團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

什么是團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式？首先我們要知道什么是團(tuán)隊，團(tuán)隊是由少數(shù)技能互補(bǔ)的人組成的，為實現(xiàn)某一目標(biāo)而進(jìn)行良好溝通、相互協(xié)作，并共同承擔(dān)責(zé)任的群體。其次我們要了解什么是學(xué)習(xí)，從教育學(xué)角度出發(fā)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者本人，學(xué)習(xí)既是個體性行為，也是社會性行為，學(xué)習(xí)的目的是通過知識和經(jīng)驗的獲得不斷實現(xiàn)自我超越，保持個體的持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)的核心價值在于創(chuàng)新。綜合起來，從教育學(xué)角度來說團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵就具有以下特點：

首先，團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生合作，探究為主。應(yīng)該設(shè)立學(xué)習(xí)小組，而小組的活動圍繞具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開，每個成員在學(xué)習(xí)任務(wù)上應(yīng)該既有分工又有合作，擺脫傳統(tǒng)高職教育教學(xué)中學(xué)生單一的學(xué)，教師單一的教的枯燥模式。

其次，團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式應(yīng)該積極創(chuàng)造團(tuán)隊式學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)高職教育教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生面向講臺，很顯然，這種環(huán)境布局不能適應(yīng)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)的需要，我們需要改造環(huán)境，以學(xué)習(xí)小組為單位，在學(xué)校小組之間分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生熟悉這一環(huán)境，并且在這一環(huán)境中培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團(tuán)隊意識。

第三，團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)該進(jìn)行有效引導(dǎo)和合理管理。顯然，小組形式增加了教師與學(xué)生個別接觸的機(jī)會，一方面增加了教師工作量，但另一方面，教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的困難方面和技能偏差，從而及時地提供幫助和鼓勵。

最后，團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式的最終目的應(yīng)該是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作精神。許多知識的傳授需要口傳手，要求學(xué)生在直接交流中實現(xiàn)對知識技能的理解和把握。團(tuán)隊學(xué)習(xí)能通過集體的共同學(xué)習(xí)環(huán)境，提供這些交流的機(jī)會。

二、團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式在高職教育教學(xué)中實施的必要性

1.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。團(tuán)隊學(xué)習(xí)重在一種過程，方法，感悟等形態(tài)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，通過學(xué)習(xí)小組之間的交流，在不同環(huán)境的協(xié)同合作中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的各種溝通和互動，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識的能動學(xué)習(xí)意識，從而確實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效。

2.能夠幫助樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)中，許多老師教學(xué)方法單一，教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在下面聽得暈暈欲睡的現(xiàn)象屢見不鮮。教學(xué)效果可想而知，而一旦學(xué)生覺得課堂氣氛單調(diào)無趣，就會失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績自然不好，也就慢慢地失去學(xué)習(xí)信心。為了改變這一現(xiàn)象，在高職教育教學(xué)中應(yīng)該多從學(xué)生的興趣和需求角度出發(fā)，嘗試?yán)酶鞣N教學(xué)手段和教學(xué)方法。建立學(xué)習(xí)小組，并且以結(jié)合社會實際的企業(yè)環(huán)境，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并采用團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而重拾他們的學(xué)習(xí)信心。

3.能夠積極塑造學(xué)生團(tuán)隊精神。隨著獨生子女的學(xué)生越來越多，現(xiàn)在的學(xué)生自我中心觀念較強(qiáng)，而集體觀念和團(tuán)隊合作精神意識比較淡薄力。而團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式中能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種集體環(huán)境，設(shè)立共同的任務(wù)。學(xué)生為了實現(xiàn)共同的任務(wù)目標(biāo)，就不得不發(fā)揮他們各自的才能，并且相互協(xié)作，通過團(tuán)隊合作的力量去實現(xiàn)。因此，通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊協(xié)作精神，正確認(rèn)識和處理自己在團(tuán)隊中的地位和作用，走向社會和企業(yè)后，能夠更好處理自身與周圍環(huán)境和人物的關(guān)系。

三、團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式在高職教育教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建。團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式最基本的組織是學(xué)習(xí)小組。小組是共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的組合。以高職教育教學(xué)中，管理學(xué)專業(yè)課程中的“組織”這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容為例，要求學(xué)生組建一個公司，將學(xué)生分組，每10個人左右組建一個公司。教師根據(jù)可以設(shè)有組長，副組長對小組進(jìn)行管理。在具體的團(tuán)隊是教育教學(xué)中，小組主要可根據(jù)以下三個原則按不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行不同的編組：

（1）同層次的針對性指導(dǎo)原則。即將學(xué)習(xí)成績較好，能力比較高的學(xué)生放在一組，進(jìn)行擴(kuò)展性指導(dǎo)或?qū)⒊煽儽容^落后，能力比較低的學(xué)生編為一組，進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。

（2）帶動性可差異搭配原則。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和水平的差異，適當(dāng)搭配，形成互幫互學(xué)的和諧氛圍和驅(qū)動的位差。

（3）采取競爭機(jī)制原則。教師設(shè)置相同的工作任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，分組進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，采取對比和競爭方式。分組時教師要考慮小組成員的知識與水平的相當(dāng)。

團(tuán)隊式學(xué)習(xí)組織與互動型教學(xué)模式和各小班化相比，具有一些自己的特征。團(tuán)隊式學(xué)習(xí)的小組在建制上是班級下的一個學(xué)習(xí)組織，而小班化的仍然是單純的以班級為單位；同時，與傳統(tǒng)的互動教學(xué)方法相比，在團(tuán)隊式學(xué)習(xí)的教法中，教師是將學(xué)生引導(dǎo)到知識目標(biāo)上，而非傳統(tǒng)的單純的僅僅將知識灌輸給學(xué)生。

2.團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式在教師教學(xué)方法中的建議。在高職教育教學(xué)中應(yīng)用團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式教學(xué)組織法，可以通過“課前計劃”“小組討論”和“課后評價”三個重要環(huán)節(jié)，團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式教學(xué)組織在原則上基本一致的前提下，教師還可以積極采用各種不同教法。值得注意的是，教師在進(jìn)行團(tuán)隊教學(xué)法時，應(yīng)該通過討論，與學(xué)生積極交流或提問等多種形式來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主題地位。

（1）研究型教學(xué)法。教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和教學(xué)大綱，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，將教學(xué)任務(wù)設(shè)計成小課題，由學(xué)生通過團(tuán)隊進(jìn)行研究，幫助學(xué)生掌握知識。在教學(xué)中以問題為載體讓學(xué)生實際感受和體驗知識。探討型教學(xué)中要注意的一個重要環(huán)節(jié)是團(tuán)隊中成員之間也應(yīng)該積極相互交流。

（2）任務(wù)型教學(xué)法。一是課前任務(wù)法。教師可以在課前把將要講授的課程轉(zhuǎn)換成工作的準(zhǔn)備型任務(wù)，要求學(xué)生通過完成這些任務(wù)，來促使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，更主動地參與教學(xué)過程。教師可以按6－7人為一個規(guī)模將學(xué)生編成小組，教師直接指導(dǎo)參與相關(guān)課前專業(yè)活動。課前任務(wù)法可以促使學(xué)生以積極，成功的情感，配合教師進(jìn)一步完成課堂專業(yè)拓展教學(xué)。二是作業(yè)型任務(wù)法。教師設(shè)計一些新型，靈活，多變的作業(yè)以團(tuán)隊為單位來完成作業(yè)。基本過程是：把學(xué)生以4－5人為一組，選定負(fù)責(zé)人，各組自行安排任務(wù)，充分發(fā)揮各自才能，通過考察，網(wǎng)絡(luò)查詢以及同學(xué)間的合作，利用集體的智慧完成老師規(guī)定的作業(yè)。為了保證每個學(xué)生的參與，教師可以要求每位小組成員記錄作業(yè)的全過程，最后以報告形式上交。

（3）體驗型教學(xué)法。這種教學(xué)法是通過讓學(xué)生體驗問題，嘗試錯誤，從而激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。教師精心設(shè)計懸念，讓學(xué)生自己嘗試錯誤，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性。這樣學(xué)生就會認(rèn)真聽老師的講解，從而較好地掌握知識。

3.團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的舉措。

（1）交流型學(xué)習(xí)方法。進(jìn)行學(xué)習(xí)小組之間或各學(xué)習(xí)小組組內(nèi)的交流，是團(tuán)隊式學(xué)習(xí)的重要特征。主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是在課程結(jié)束后的交流，主要針對整個課程的學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和成果。二是課程中間的交流，主要針對課程中，特別是實踐環(huán)節(jié)中對于突出問題的交流。三是非正式交流，它貫穿整個課程的全過程。

（2）觀摩型學(xué)習(xí)方法。觀摩型學(xué)習(xí)法主要是充分發(fā)揮學(xué)生的演示作用和示范作用，幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。觀摩型學(xué)習(xí)方法同樣可以也應(yīng)該在組內(nèi)或組與組之間實施。由學(xué)習(xí)能力和水平較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行演示和示范，在演示過程中講解原理，程序，要領(lǐng)，規(guī)范和失誤防范措施等，觀摩的學(xué)生可以提出問題，由演示的同學(xué)回答。

（3）競賽型學(xué)習(xí)法。競賽活動是一種經(jīng)常使用的團(tuán)隊學(xué)習(xí)方法，目的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)榮譽(yù)感和成就感。例如：在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中要求學(xué)生制作一份企業(yè)計劃書時，可以分成幾個小組來制定計劃，然后評比哪一組的計劃書最可行。這樣可以形成一種競爭機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生比學(xué)趕幫，共同提高，形成良好的實訓(xùn)風(fēng)氣。

（4）模仿型學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)中有一些難以用語言表達(dá)時，可以通過具體的規(guī)范來掌握，在團(tuán)隊中老師和學(xué)生可以提供操作的范式，其他學(xué)生直接進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。實際上在傳統(tǒng)企業(yè)中，師徒制被廣泛使用，但對職業(yè)院校的學(xué)生來說有時可能缺乏具體的實施條件，而采用團(tuán)隊式學(xué)習(xí)環(huán)境可以一定程度上彌補(bǔ)這一不足。

四、結(jié)語

在高職教育教學(xué)中采用團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式可以有效的發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，從而更好適應(yīng)企業(yè)和社會需要。當(dāng)然，科技日新月異，時代也在不斷發(fā)展，高職院校人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)也必然跟著變化和發(fā)展，因此我們要以開放的眼光和發(fā)展的視角，來不斷調(diào)整高職教育教學(xué)模式，培養(yǎng)高技能懂合作的高層次人才，以滿足社會和市場需要。

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