劉興權(quán)
摘 要:語言是重要的交際工具。小學(xué)階段的語文教育要重視培養(yǎng)學(xué)生最基本的語文素養(yǎng),規(guī)范口頭用語,重視文明態(tài)度,養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在口語交際的環(huán)節(jié)中明確提出:“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流;要鼓勵學(xué)生在口常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?!北緦μ岣咝W(xué)生語文口語交際能力的重要意義進行了分析,并且闡釋了如何在教學(xué)中提高民族地區(qū)低年級小學(xué)生的口語交際能力。
關(guān)鍵詞:民族地區(qū);小學(xué)生;口語交際能力;培養(yǎng)
口語交際是人們十分重要的表達思想感情、傳遞信息等最常用的方式。是人們生活中不可或缺的部分,人們都要講話,都要進行語言交流,能夠準(zhǔn)確表達自己的意愿和感情,從小就要進行口語交際能力的培養(yǎng)。民族地區(qū)小學(xué)生受本民族語言的影響,導(dǎo)致在語言交流的時候,表達不清自己的訴求、自己的感情、自己的意愿,對自己要傳達的事情說不明白,聽者著急,說著也著急。在語文課堂教學(xué)過程中,受學(xué)生成績第一的影響,把作文放在首位,教師也往往忽視口語交際訓(xùn)練與培養(yǎng)。因此,加強學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),是語文課標(biāo)的要求,也是學(xué)生將來發(fā)展的需要。
一、提高小學(xué)生語文口語交際能力的重要意義
1.常規(guī)的聽說訓(xùn)練方式通常是單方面的,而口語交際是雙向互動的。傳統(tǒng)的聽說訓(xùn)練都是一人在說眾人在聽,相互間思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信 息的往來,參與口語交際的學(xué)生,不僅要認(rèn)真傾聽,還要適時接話達到互動,融合自己的想法和意見。這樣,在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
2.促進學(xué)生作文水平的提高?!罢Z言是思維的工具”, 學(xué)生所講的話都是思維的表現(xiàn)形式,都要經(jīng)過學(xué)生的思維進行組織,先說什么,后說什么,用什么詞語最為準(zhǔn)確,都要在頭腦中進行思考,如果將這些話語形成書面 文字,就可為作文。因此,口語表達能力的提升,在很大程度上能夠促進學(xué)生作文水平的提高。
3.提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。通過各種口語交際活動,學(xué)生能夠 向同伴、向老師表達自己的意愿和思想,有些想法得到同學(xué)和老師的認(rèn)可與贊同,也會得到“你的口才真好”的夸獎。這樣的口才來自哪里?來自于學(xué)生平時語文知 識的積累,從這個意義上說,是能夠促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文,積累詞語,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。二要精心組織,認(rèn)真安排。每一節(jié)口語交際課,都要認(rèn) 真布置,提前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備,本節(jié)課完成什么樣的目標(biāo),對學(xué)生提出什么建議,采用什么形式,班級分成幾組,誰來負(fù)責(zé),上交什么樣的提綱?如“講故事”,講 什么故事,是童年聽媽媽講的故事,還是自己編的故事,是古代的還是現(xiàn)代的,是科幻的還是校園的故事等等。對于“講故事”,首先就得分組進行,然后每個小組 將其認(rèn)為最好的講給全班同學(xué)聽,要求每個學(xué)生都能參與,都有所表現(xiàn),這樣學(xué)生在課前才能認(rèn)真去準(zhǔn)備。
二、先培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力
俗話說:“會說的不如會聽的”,再者傾聽在某種意義上說是學(xué)生口語表達的基礎(chǔ),傾聽是為更好地表達做必要的準(zhǔn)備,只有能夠聽懂對方所要表達的意義,明白對方說話的意思,傳遞什么 樣的信息,只有弄清楚了,才能進行口語上的交流,傳達自己的思想和意愿。要學(xué)會傾聽,不搶話,如果你不學(xué)會傾聽,又是搶話,又是插話,總是打斷別人的話, 或者情緒上表現(xiàn)不耐煩、不注意、眼神游離等等這些都會產(chǎn)生口語交際上的障礙,影響口語交際能力的提高:一要有誠懇的態(tài)度,傾聽對方講話時,態(tài)度要謙和,眼 睛始終注視著對方,要認(rèn)真,注意力集中。二要積極回應(yīng),在對方表達時,要用點頭、嗯、等方式回應(yīng)對方,表示你在聽講并認(rèn)真回應(yīng)。三要不搶話、不打斷對方的 講話。
三、口語交際能力的培養(yǎng)
1. 要想使小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練取得應(yīng)有的成果,使學(xué)生們的實際能力得到提升就必須先從思想上對口語交際訓(xùn)練給予重視。教師們要在日常的教學(xué)過程中將口語交際 訓(xùn)練同其他語文課程的學(xué)習(xí)區(qū)別開來,針對口語交際訓(xùn)練的特點來制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和方案。在這方面,教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的口語交際情境,努力 激發(fā)和調(diào)動學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)興趣,“不憤不啟、不悱不發(fā)?!倍嗄陙硎冀K是我國啟發(fā)思維的教育原則,因此,學(xué)生只有具備了學(xué)習(xí)的欲望,才能有更好的學(xué)習(xí)效 率。另外,教師在對學(xué)生進行口語交際的訓(xùn)練時要盡量構(gòu)筑平等和諧的師生關(guān)系,營造一種適宜口語交際的氛圍。由于我國受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響,使師生之間 始終存在一定的距離感,學(xué)生仍然普遍存在一種對于教師的畏懼感,在這樣的條件下很難使學(xué)生做到口語上的更好表達和交際,因此,樹立牢固的師生平等意識和思 想至關(guān)重要。最后,教師還應(yīng)當(dāng)盡自己的努力去拓寬學(xué)生的口語交際渠道和應(yīng)用范圍,將口語交際教學(xué)融入現(xiàn)實生活中,將此門課程延展到課外活動,通過對相關(guān)情 景模擬活動的組織來強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,不僅要使學(xué)生在課內(nèi)能夠進行良好的口語溝通和交際,更要將這種能力應(yīng)用到日常生活中,逐步強化和提升。
2.口語交際能力的培養(yǎng)不可能在每個學(xué)期只上那么一兩節(jié)課,平時就要進行訓(xùn)練和積累。我們有的學(xué)生在表述一件事情的時候很費勁,總說不到點子 上,說了半天也說不明白。這樣的事例很多,這就需要我們教學(xué)過程中注重平時的積累與訓(xùn)練。學(xué)生口語能力的提升需要的是有鍛煉的機會:一是在合作學(xué)習(xí)時,培 養(yǎng)同學(xué)間的合作交流。在教學(xué)過程中有的需要合作學(xué)習(xí),共同探究,尋找問題的解決方案。這時,同學(xué)之間就要進行意見交流,準(zhǔn)確向同學(xué)表達自己的意見和看法, 這就是很好的鍛煉機會。二是每個學(xué)期利用一兩周的早自習(xí)或下午上課前的十分鐘,讓全班同學(xué)每人來一遍,到班級前面給全班同學(xué)講話:可以是故事;可以是即興 演講;可以對班級或時事發(fā)表自己的見解;可以是自己難忘的事情等等,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的心理素質(zhì)和表達能力。三是教會學(xué)生掌握口語交際的基本知識。發(fā)表意 見時,我要表達的中心思想是什么,通過哪些事例來說明,運用哪些詞語較為準(zhǔn)確,演講時,我的題目是否貼切,簡潔,吸引人;主題是否鮮明,思維是否清晰,感 情是否充沛,儀態(tài)是否大方,衣著是否整潔等等,都要讓學(xué)生學(xué)會并掌握。
小學(xué)低年級口語交際的訓(xùn)練不僅是對學(xué)生知識上的強化和補充,更是對其生活能力的一種提升,因此,在進行口語交際訓(xùn)練時一定要遵循從簡到難的原則,保證訓(xùn)練方法的有效性,多給予學(xué)生口語表達的機會,使學(xué)生將來都能成為具有一定口語表達能力的人,特別是對于民族地區(qū)低年級的小學(xué)生,培養(yǎng)和提高他們的口語交際和表達能力更是意義非凡。