劉穎

摘 要：減負(fù)不僅僅是減少學(xué)生的課后作業(yè)或是課程的難度和深度，而是想通過(guò)減少課程內(nèi)容的講解來(lái)提高學(xué)生對(duì)所需掌握的知識(shí)程度，真正學(xué)到知識(shí)。因此，教師以減負(fù)的理念為核心，提出了通過(guò)改革來(lái)提高小學(xué)教學(xué)效率的措施。

關(guān)鍵詞：減負(fù)；小學(xué)教學(xué)模式；改革；成才

現(xiàn)階段無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了繁重的教育，期望學(xué)生從小就能具備綜合性的素質(zhì)和能力，但效果卻沒(méi)有得到體現(xiàn)，反而減少了小學(xué)生的快樂(lè)時(shí)光，每天都是在題海中度過(guò)。因此，為了改善這一局面，教育局也頒布了要為學(xué)生減負(fù)的政策。鑒于此，我們應(yīng)積極探索減負(fù)增效的小學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生成才。

一、小學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

雖然我國(guó)倡導(dǎo)小學(xué)生減負(fù)的政策已有一段時(shí)間，但是真正落到實(shí)處還是比較少，比如有的學(xué)校規(guī)定在每個(gè)星期四不留家庭作業(yè)給學(xué)生作為減負(fù)的措施，或是嚴(yán)禁教師組織學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)課或是拖堂的措施來(lái)響應(yīng)教育部門(mén)的減負(fù)政策，可是效果不佳。同時(shí)，我國(guó)是一個(gè)以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)習(xí)效果的地方，如果課堂效率不是很高，成績(jī)提不上去，還是會(huì)通過(guò)增加作業(yè)量和延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間或是參加培優(yōu)班來(lái)提高成績(jī)，這樣反而是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，很多家長(zhǎng)都反映小學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，就灌輸了他們應(yīng)試教育的觀念，泯滅了小學(xué)生天真爛漫的思想以及實(shí)踐的動(dòng)作能力，出現(xiàn)了很多高分低能的人。所以，減負(fù)是一項(xiàng)比較重要的工程！而且從現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)教學(xué)模式在減負(fù)增效方面并沒(méi)有得到真正體現(xiàn)，多數(shù)都在走形式，并沒(méi)有落到實(shí)處，亟須進(jìn)行完善。

二、依托減負(fù)的小學(xué)教學(xué)模式改革

（1）改革以往以教師為主的教學(xué)模式。我國(guó)一直以來(lái)都是以教師講解為主，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，教師認(rèn)為學(xué)生什么都不會(huì)、都不懂，需要手把手地教才行，因此就嚴(yán)重造成了他們依賴?yán)蠋煹男睦恚瑳](méi)有積極思考的動(dòng)力。所以，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，在平時(shí)的授課過(guò)程中注重逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，要求其積極思考，并對(duì)老師提出的問(wèn)題能及時(shí)作出回應(yīng)等。具體的教學(xué)方式可以以增加師生之間的互動(dòng)為核心，設(shè)置一些情景問(wèn)題，采用小組討論等形式，達(dá)到學(xué)生思維活躍的最大空間。另外，小學(xué)生的成績(jī)不是唯一衡量的標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)生年紀(jì)比較小，在很多思維方式或是行為上都沒(méi)有形成正確的意識(shí)和習(xí)慣，因此在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的教學(xué)模式下還是需要教師在旁協(xié)助和指引，以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的教學(xué)模式。①課堂內(nèi)容的教學(xué)優(yōu)化。目前的小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍是越來(lái)越廣，量也是越來(lái)越大，那么在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，將這些內(nèi)容都比較高效的講述，就需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化，對(duì)傳授的方式進(jìn)行改良。首先是教師要事先做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的部分包含了如何合理地安排課程時(shí)間，提煉出重難點(diǎn)知識(shí)以及如何對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行承上啟下的銜接等，讓學(xué)生既能對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，又能對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有所興趣。其次是設(shè)置好用哪些教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力持續(xù)的時(shí)間比較短，而且很容易受到周圍環(huán)境的影響，因此需要教師時(shí)不時(shí)進(jìn)行提醒，以及通過(guò)有趣的教學(xué)方式來(lái)保持學(xué)生的對(duì)課程內(nèi)容的注意力。第三是制定教學(xué)目標(biāo)。比如這節(jié)課主要是想讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)，并能將這些知識(shí)進(jìn)行舉一反三，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就可以。最后是教學(xué)環(huán)節(jié)的制定。根據(jù)授課內(nèi)容采用問(wèn)題探究的方式，如啟發(fā)式或是閱讀式等方式，其中的哪些是效果最好的，從而實(shí)現(xiàn)在有限有時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)，并不需要課后再進(jìn)行惡補(bǔ)，以達(dá)到減負(fù)增效的目的。②課后作業(yè)的優(yōu)化訓(xùn)練。減負(fù)政策頒布后，最明顯的改革就是課后的作業(yè)，但是并不是減少作業(yè)量就能真正達(dá)到減負(fù)增效的作用，因?yàn)樽鳂I(yè)是為了讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固的作用和提高運(yùn)用能力的作用，不會(huì)量多就效果高。所以，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要講究?jī)?yōu)質(zhì)，不然作業(yè)還是會(huì)陷入題海戰(zhàn)術(shù)中去。首先教師要明確這些課后作業(yè)是為了達(dá)到哪些目的，比如有的是針對(duì)概念的理解，有的則是為了鍛煉學(xué)生的思維能力等。其次是對(duì)這些作業(yè)的題量進(jìn)行控制，一種類型的題目只需要一兩題即可，這樣既能達(dá)到效果，也不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)很累。最后是避免布置一些帶有奧數(shù)類型或是比較怪異的題目，雖然這些題目可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，但是如果教師沒(méi)有事先講述類似的解題技巧，學(xué)生是難解答出來(lái)的，如果是這樣，根本就沒(méi)有達(dá)到減負(fù)增效的目的。

（3）加強(qiáng)對(duì)減負(fù)教學(xué)模式的監(jiān)督。如果沒(méi)有監(jiān)督制度來(lái)對(duì)改革后的教學(xué)模式進(jìn)行考核，那么改革的教學(xué)模式也會(huì)慢慢流于形式。因此，所有的學(xué)校要對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行監(jiān)督，比如增加聽(tīng)課的次數(shù)，這里的聽(tīng)課方式不局限于事先通知好的途徑，而是可以隨時(shí)聽(tīng)，讓教師沒(méi)有防備，從而能比較真實(shí)地考核教師是否真的按照改革的教學(xué)模式在進(jìn)行。其次是讓教師們組織研討會(huì)，探討這段時(shí)間減負(fù)所起到的效果，以及針對(duì)減負(fù)后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到了影響應(yīng)該如何解決這一問(wèn)題等。通過(guò)教師之間的討論，一方面了解到減負(fù)后的教學(xué)現(xiàn)狀是什么樣的，另一方面增加交流，來(lái)互相監(jiān)督是否在進(jìn)行減負(fù)增效并將其落到了實(shí)處。最后是強(qiáng)制性規(guī)定，比如不能搶占其他課程的教學(xué)時(shí)間，也就是不能私自增加或是減少某門(mén)課程的課時(shí)，或是規(guī)定低年級(jí)的學(xué)生課后不需要布置作業(yè)等制度，保證學(xué)生應(yīng)該享受的節(jié)假日和休息時(shí)間。

根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析，我們了解到很多小學(xué)并沒(méi)有將減負(fù)落到實(shí)處。因此，我們認(rèn)為依托減負(fù)對(duì)小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革是十分重要的，并提出了通過(guò)以學(xué)生為主、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，包含課堂內(nèi)容的教學(xué)優(yōu)化和課后作業(yè)的優(yōu)化訓(xùn)練兩個(gè)方面，以及加強(qiáng)監(jiān)督對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的措施，以促進(jìn)減負(fù)增效的政策真正落到實(shí)處，使學(xué)生早日成才。

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（陜西省西安市振興路小學(xué)）