韋恩東

摘 要：課堂的合作學(xué)習(xí)中，主要的環(huán)節(jié)是要將平等的師生關(guān)系建立起來，這樣的密切關(guān)系不僅能夠幫助高中生提升數(shù)學(xué)成績(jī)，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心提升。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能夠讓學(xué)生更快更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采用合作的方法才會(huì)得到非常好的效果。

關(guān)鍵詞：形式化學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；問題與對(duì)策

對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，它具有最令人頭疼的一個(gè)特點(diǎn)，就是有非常強(qiáng)的抽象性，關(guān)系到空間形式與數(shù)量關(guān)系的運(yùn)算，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)下“學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師教不會(huì)”的原因。所以，教師要將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在合作與交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提升教師的教學(xué)效率和工作負(fù)擔(dān)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

1.致力于形式化的學(xué)習(xí)

對(duì)于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一般都很難能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)進(jìn)行正確的理解，所以只能夠?qū)⑵渥鳛榛ㄆ?，只能夠看一看，但是并不適用，所以就算對(duì)其進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)也得不到應(yīng)該有的效果，學(xué)生也沒有非常明顯的合作學(xué)習(xí)跡象。

2.提出的問題大多數(shù)很隨意化

在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般教師提出的問題大多數(shù)都不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)以及平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，基本上都是將主觀的愿望表述出來，這樣提出的問題都顯得太過于隨意化。教師如果對(duì)學(xué)生提出的問題太過于容易，就會(huì)逐漸降低討論價(jià)值，這樣的問題學(xué)生大多數(shù)都會(huì)在書中將答案找出來。相反，教師如果將太過復(fù)雜的問題提出來，學(xué)生就會(huì)逐漸降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的討論興趣。

3.只會(huì)盲目地對(duì)時(shí)間進(jìn)行安排

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要將提出問題的難易程度契合學(xué)生討論的時(shí)間。但是在實(shí)際的實(shí)踐中，學(xué)生還是只有較少的討論時(shí)間，學(xué)生因此不能夠在討論中獲得完整的答案，教師在還未得到完整答案時(shí)就將下一內(nèi)容引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，所以在學(xué)習(xí)中就要將時(shí)間與合作之間的關(guān)系調(diào)整好，這樣就要教師不斷在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中進(jìn)行摸索與探究。

4.學(xué)生不能平衡參與度

在高中的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生實(shí)行合作學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都提升起來，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的精神提升起來，但是一段時(shí)間后就會(huì)發(fā)現(xiàn)只有一些學(xué)習(xí)好且性格外向開朗的同學(xué)會(huì)參與到學(xué)習(xí)的合作討論之中，他們得到的信息基本上都是從優(yōu)秀學(xué)生的討論中取得的，而不是經(jīng)過獨(dú)立的思考來進(jìn)行信息的獲取，這樣他們逐漸變成了學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的綠葉，就形成了低效的合作學(xué)習(xí)效率。

二、通過各種對(duì)策提升高中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)

1.對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，進(jìn)行合理的分組學(xué)習(xí)

對(duì)于合理的學(xué)生分組要以起初的模擬考試成績(jī)作為依據(jù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)生個(gè)人的智力水平進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的總體水平分成優(yōu)等、中等以及弱等三個(gè)層次，讓處于相同層次的學(xué)生分成一組，將其中最具有責(zé)任心與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生選為小組長(zhǎng)。這樣的情況下，小組分好之后教師就能夠安排每個(gè)學(xué)生處于最適合自身的位置中，將學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)討論質(zhì)量提升起來。

2.利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生技能

教師要在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的內(nèi)容中多多選擇一些具有挑戰(zhàn)性和具有研究性的開放性內(nèi)容，還要將一些結(jié)果與方法容易引發(fā)分歧的操作性較強(qiáng)的問題出給學(xué)生，這樣就需要學(xué)生互相合作交流，這樣的方式就能夠快速地將學(xué)生帶動(dòng)到合作學(xué)習(xí)中去。

3.對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間要科學(xué)合理地安排

高中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師要掌握好提出的問題和合作的時(shí)間之間的聯(lián)系，要給予學(xué)生非常充足的時(shí)間來討論和研究所出的問題。這樣的情況下，教師要將中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受水平來估計(jì)整體的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.教師要將自身的角色融入活動(dòng)中

教師要在合作學(xué)習(xí)中做好組織者的角色，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂參與，教師要在與學(xué)生的互動(dòng)中將平日的威嚴(yán)形象放下，積極地與學(xué)生進(jìn)行共同進(jìn)步與提高，這樣教師才能夠提升學(xué)生與教師之間的親密關(guān)系，將融洽的師生關(guān)系建立起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，施行好合作學(xué)習(xí)方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的一個(gè)重要途徑和有效方法。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要將合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行到底，將合作學(xué)習(xí)的有效性發(fā)揮出來，這樣才能夠?qū)W(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]金立明.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果探討.語數(shù)外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教育，2013（3）.

[2]張莉莉.落實(shí)合作學(xué)習(xí)“三需要”促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué).新課程研究.教師教育：下旬，2013（4）.

（作者單位 江蘇省洪澤縣第二中學(xué)）

編輯 段麗君