朱蕊

摘 要：受多方因素影響，我國(guó)服裝生產(chǎn)企業(yè)面臨著巨大挑戰(zhàn)，這使社會(huì)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的需求變得十分強(qiáng)烈而迫切。針對(duì)這種現(xiàn)狀，作為重要服裝人才輸送基地的職高教育，應(yīng)如何加快專業(yè)課程改革步伐，創(chuàng)新思路、力求發(fā)展成了當(dāng)前重要課題。

關(guān)鍵詞：職高教育；服裝設(shè)計(jì)；課程改革；新思路

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化大潮的來襲，我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)經(jīng)受著來自多方的壓力，其中優(yōu)秀人才的缺失成了服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展受阻的重要因素。目前，一專多能的復(fù)合型服裝設(shè)計(jì)人才成了眾多服裝行業(yè)爭(zhēng)搶的對(duì)象，這給服裝人才重要的輸送基地——職高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來了更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新時(shí)期，如何改變當(dāng)前職高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在的簡(jiǎn)單模仿國(guó)際品牌的詬病，從專業(yè)課程改革入手，糾正職高服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的傳統(tǒng)弊端，引導(dǎo)學(xué)生以受眾需求為基礎(chǔ)，突出個(gè)性化設(shè)計(jì)。通過構(gòu)建社會(huì)與學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的實(shí)踐體系，為我國(guó)培養(yǎng)出更多高水平、高質(zhì)量的服裝人才，是每一位職高教育者應(yīng)認(rèn)真思考的課題。本文從教育實(shí)踐出發(fā)，對(duì)職高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程的改革新思路進(jìn)行了全面探析。

一、轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整目標(biāo)

服裝的概念，伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類進(jìn)步，已經(jīng)不再是單純的商品，而成了一種文化的象征，服裝的功能早已從御寒蔽體轉(zhuǎn)化為人們審美愿望與需求的體現(xiàn)。服裝設(shè)計(jì)也應(yīng)以審美為基礎(chǔ)來提升服裝品位，這就完全需要設(shè)計(jì)師具有一定的審美素養(yǎng)和藝術(shù)品質(zhì)。因此，職高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)需要做出及時(shí)調(diào)整，不應(yīng)再以單一的服裝設(shè)計(jì)師作為最終目標(biāo)，而是要培養(yǎng)既具備藝術(shù)素養(yǎng)，又具有一定的設(shè)計(jì)能力以及制作能力和管理能力的一專多能型人才。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和藝術(shù)創(chuàng)作能力，從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合社會(huì)服裝市場(chǎng)實(shí)際需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出一批能夠服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)，并具有一定創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的高技能、高素質(zhì)專業(yè)人才。

二、整合內(nèi)容，優(yōu)化教材

職高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的落后與我國(guó)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)與文化之間形成了鮮明對(duì)比。對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)基地，人才不能為社會(huì)所用是教育的最大失敗。因此，如何加快教材內(nèi)容的改革，秉承“夠用和必需”的教學(xué)原則對(duì)教材加以整合和優(yōu)化，是當(dāng)前的首要任務(wù)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)不應(yīng)再注重與強(qiáng)調(diào)課程體系是否完整，而要以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)到真正可用、能用的專業(yè)知識(shí)。如，可以將課程分為“選修”與“必修”兩個(gè)模塊，將《服裝縫制工藝》《服裝結(jié)構(gòu)制圖》《服裝美術(shù)設(shè)計(jì)》作為教學(xué)“必修”內(nèi)容，其中對(duì)“服裝結(jié)構(gòu)制圖”與“服裝縫制工藝”結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效拓展，尤其是服裝結(jié)構(gòu)制圖，內(nèi)容既包括人體結(jié)構(gòu)、造型特征，以及各個(gè)部位之間存在的尺寸規(guī)律，還通過紙樣制作，為選擇材料、匹配樣式以及部件吻合提供了一定的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提。

三、創(chuàng)新方法，注重實(shí)踐

創(chuàng)新教學(xué)方法，就是改革傳統(tǒng)的說教式、講解式的以理論知識(shí)為主要傳播內(nèi)容的教學(xué)思路，要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)入等方法突出就業(yè)導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)的體系框架，以實(shí)踐活動(dòng)為基點(diǎn)，將理論知識(shí)以工作任務(wù)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力作為教學(xué)的根本任務(wù)。如，在進(jìn)行“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)更注重學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)原理以及服裝款式間存在的變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解；注意學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，將從紙樣制作到完成坯布樣衣，一直到在人體上進(jìn)行實(shí)際試穿與修改的整個(gè)過程，都交由學(xué)生獨(dú)立完成，使他們的思維實(shí)現(xiàn)從平面到立體的一個(gè)轉(zhuǎn)化。而針對(duì)服裝縫制工藝，往往被服裝設(shè)計(jì)專業(yè)所忽視，大部分學(xué)生簡(jiǎn)單地將縫制工藝?yán)斫鉃榧舨门c縫制的簡(jiǎn)單制作，根本沒有體會(huì)到蘊(yùn)含在縫制工藝中服裝結(jié)構(gòu)與服裝設(shè)計(jì)的精髓，沒有嫻熟的縫制工藝為基礎(chǔ)，任何設(shè)計(jì)只能是一張平面圖，無法成為完美的服裝作品。因此，要特別注重學(xué)生縫制工藝的實(shí)踐，可以安排學(xué)生根據(jù)知識(shí)內(nèi)容自己來設(shè)計(jì)流水線，制作工藝單，在整個(gè)流程中對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)直觀體驗(yàn)，為他們的設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

四、工學(xué)結(jié)合，提升能力

職高生未來的走向一般都是直接參與工作實(shí)踐，畢業(yè)后大部分人會(huì)選擇進(jìn)入對(duì)口單位和公司，從事與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)，企業(yè)既是大部分學(xué)生的最終選擇，也是考量學(xué)生實(shí)踐能力最好的平臺(tái)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注重工學(xué)結(jié)合，通過學(xué)校與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，為學(xué)生提高專業(yè)能力創(chuàng)造更多的條件?？梢栽诩倨趦?nèi)組織學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，讓他們真正走上崗位，走進(jìn)生產(chǎn)一線，通過與企業(yè)專業(yè)人員之間的交流與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐中的不足和問題。通過與專業(yè)人員的合作，主動(dòng)地進(jìn)行反思和修正，尤其是當(dāng)他們置身于生產(chǎn)前線，他們就會(huì)充分感受到當(dāng)前社會(huì)的潮流所在，這對(duì)更新他們的創(chuàng)作理念，打開創(chuàng)作靈感具有一定的積極作用。在實(shí)踐之后，教師還應(yīng)及時(shí)地組織學(xué)生對(duì)所學(xué)、所想進(jìn)行歸納總結(jié)，可以通過專題研討的形式，讓學(xué)生談自己的實(shí)踐經(jīng)歷、感受、成績(jī)。在這個(gè)過程中，教師還可以將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的設(shè)計(jì)樣板、制作樣衣、制訂計(jì)劃單、設(shè)計(jì)流水線等內(nèi)容作為一種實(shí)物教材，讓生產(chǎn)實(shí)踐與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美對(duì)接，使整個(gè)教學(xué)計(jì)劃更合理、更完善，更有利于學(xué)生能力的提升。

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（作者單位 徐州市銅山中等專業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 薛直艷