陳文嵐

一、利用自然資源引導幼兒親近大自然

孩子在平時的科學區(qū)域中，認識大自然最多以圖書、照片等方式來觀察了解一些大自然的基本常識，幼兒就看看，對這些自然現(xiàn)象只停留在表面階段，沒有很大的興趣。而利用了自然資源幼兒所獲得的感受就不一樣了?！胺N子發(fā)芽”這一區(qū)域活動我們將春季萬物發(fā)芽的這一現(xiàn)象通過幼兒自身的操作來完成，孩子看到的是自己親手種植的植物小種子在不同的環(huán)境下生長發(fā)芽的不同情形，這是一個個活生生的認識情景。我們引導幼兒為種子的發(fā)芽提供了不同的環(huán)境，一個是正常的土壤，一個是都是水的杯子，還有一個是空空的什么都沒有的杯子。同時放入的種子。每天的區(qū)域都有小朋友去看，他們的種子有什么變化。第二天他們發(fā)現(xiàn)了在水里的種子變胖了，在土里的種子看不到，空罐子的沒有變化！接下來又發(fā)現(xiàn)，土里和水里的種子都發(fā)芽了，水里的種子發(fā)芽比較快，長得高，還能看到根，土里長得比較慢，空罐子里的種子已經(jīng)快干掉了。最后發(fā)現(xiàn)水里的種子發(fā)芽沒多久就爛掉了，土里的種子還好好的。由此可見，真實的種子發(fā)芽，是比較慢，是沒有圖片或照片那么直白讓幼兒一眼就看到變化，但是它就像是一本每天都在變化的書吸引著孩子們的目光，他們一直被自己種植的種子所吸引，每天都想看看，種子有什么樣的變化，在他們的討論中，觀察中自行得到了答案。達到了親近大自然，發(fā)展幼兒觀察能力，獲取有關(guān)自然中植物的生長經(jīng)驗。

二、利用生活資源讓幼兒感知觀察周圍生活中的物品

在科學區(qū)中對幼兒觀察能力的培養(yǎng)是重要的目標之一。我們在培養(yǎng)幼兒的觀察能力時，主要是以找影子，找不同，配對的方式讓幼兒進行觀察的練習與游戲。幼兒的興趣持續(xù)時間不長，教師又要花費較長的時間去設計制作區(qū)域材料，應該要利用生活中隨手可得的材料來培養(yǎng)幼兒的觀察能力。例如區(qū)域活動“勺子里的哈哈鏡”我們提供了勺子，杯蓋，杯身，碗，盤子，鍋蓋等每家每戶都有的材料，讓幼兒通過觀察比較發(fā)現(xiàn)這些材料凹凸成像的不同。哈哈鏡是孩子們最喜歡的材料了，他們看著鏡中的自己拉長變短哈哈的大笑。但是在區(qū)域活動怎么擺得下那么大的全身哈哈鏡呢，我讓孩子去玩一玩，翻一翻這些家里帶來的常見用品，看看發(fā)現(xiàn)了什么，一玩起來，孩子們都舍不得收起來，“老師，我發(fā)現(xiàn)，鍋蓋也可以當哈哈鏡，可以看到我的整張臉?！薄澳憧茨憧?，我的鼻子在勺子里變小了?！钡诙旌⒆訌募依锸樟_了不同的不銹鋼用品來豐富區(qū)域的材料，還很認真的告訴我，“我是把家里都試過了，這個小碗變形起來最好玩，所以我才帶來的。”科學區(qū)的取材不一定要富有明顯的科學實驗性，其實我們的身邊都有很多的現(xiàn)像是大家視而不見的，其實科學區(qū)的目的更重要的是讓我們的孩子愛觀察，會觀察，形成善于觀察發(fā)現(xiàn)的好品質(zhì)。

三、利用家長資源互相配合、優(yōu)化組合

良好的教育是需要家長和教師互相配合的，家長的教育資源包括在家長根據(jù)教師要求有針對性的帶幼兒去認識大自然，與幼兒一起收集活動的材料，帶領幼兒到圖書館進行相關(guān)閱讀，走進我們的活動室與幼兒共同探索等等?？茖W區(qū)材料的收集單靠幼兒園的資源或教師資源是遠遠不夠的，家長們的大力支持也是幼兒健康快樂學習的重要因素。例如在區(qū)域活動“蝌蚪變青蛙”中，孩子們或多或少在家里已經(jīng)聽媽媽講述了“小蝌蚪找媽媽”的故事，大致了解了小蝌蚪的變化過程，在爸爸的大力支持下，我們的區(qū)域出現(xiàn)了兩個封閉式的魚缸，一個里面是周末到植物園去撈的小蝌蚪，一個里面是一個滑溜溜的青蛙。這下子，孩子們不僅聽到了蝌蚪變青蛙的故事，還親眼看到了現(xiàn)實生活中的蝌蚪和青蛙，這可和圖片不一樣，小蝌蚪黑黑的小腦袋，細細的尾巴，真可愛！青蛙有點嚇人，還好是關(guān)在魚缸里跳不出來，要不然孩子們尖叫聲非把屋頂掀翻不可。在興奮又害怕的觀察中，孩子比較出了蝌蚪和青蛙的不同。青蛙讓爸爸帶回家了，孩子簇擁在小蝌蚪的旁邊耐心的觀察著小蝌蚪的變化，了解了它們的形態(tài)特征和生活習性。這樣的互動拉進了親子關(guān)系，增強了家園合作的主動型，也促使家園教育資源的互相配合更加的融洽。

通過對比實驗，我們發(fā)現(xiàn)了不要局限于課本，不要只是照章辦事，應該靈活的運用我們生活中的各種資源，發(fā)動家長，尋找有趣的科學現(xiàn)象，從生活中取材，讓我們的孩子從小學會觀察，保護好孩子們的好奇心，讓他們持續(xù)進行自己感興趣的探索，調(diào)動他們學習的動力，促進幼兒認識能力的發(fā)展。