李俊麗

一、利用身邊的自然資源

“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間等現(xiàn)象感興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念”、“貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”、“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”，這是《綱要》中所倡導(dǎo)的新的教育理念。因此，我們要選擇幼兒身邊所熟悉的自然資源讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

幼兒園的院子里有種類繁多的樹木，利用這些自然資源對幼兒進行科學(xué)教育，這就是一個活教材。初夏，我發(fā)現(xiàn)班上的小朋友對前院杏樹上的果實非常感興趣，于是，我抓住幼兒的興趣點，及時開展了主題活動“幼兒園的果樹”。在活動中，我根據(jù)幼兒的年齡特點，以“找一找結(jié)果的樹木”為引子，開展了“結(jié)果的樹在哪里”、“果樹分類活動”、“統(tǒng)計果樹的數(shù)量”等活動。在家長的參與下，孩子們搜集了大量的相關(guān)圖片、實物等材料，孩子們在我的引導(dǎo)下，知道了果樹的種類；通過討論，找出了用幾何圖形區(qū)分果樹、非果樹的方法；有在實地觀察中通過自己計數(shù)，了解每類樹的數(shù)量。但幼兒在表達果樹所在方位時，還存在困難。于是，在引導(dǎo)幼兒尋找果樹位置的過程中，有意識的幫助幼兒認識方位。

二、抓住生活環(huán)節(jié)中的教育契機

著名教育學(xué)者皮亞杰認為，像數(shù)概念一類的邏輯數(shù)理知識代表的是事物之間的某種關(guān)系，不是由外界傳授而獲得的，而是由主體內(nèi)部自己建構(gòu)出來的。日常生活情景和游戲的操作活動，為處于感知運動階段和前運動階段的兒童積極主動創(chuàng)造種種關(guān)系結(jié)構(gòu)提供了良好的機會，這是獲得早期邏輯數(shù)理知識的理想途徑。這一觀點也成為《綱要》的中的一個核心理念。

生活環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)教育就時時存在，以往午點吃水果多由教師提前分好，孩子們不用考慮水果怎樣平分、多了或少了怎么辦。而今，我認識到了吃午點的過程也是讓幼兒學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題的好機會，于是就把這一主動權(quán)交給了孩子。首先，試用了三個人分兩個橘子的方法。因為每個橘子基本上是9瓣（個別幼兒也有特殊的），所以每人分到手里的還真是6瓣。第二天，我和伙房的師傅聯(lián)系，午點還是給我們班吃橘子，數(shù)量與昨天相同。于是，我們又試用了兩人分一個的等分方法，也得到了孩子們的贊同。這樣，他們在分橘子的過程中，就知道了“一共有多少，需要幾個人分，要分成幾份，每份是多少”，逐步體驗、理解了整體與部分的關(guān)系，感受到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使孩子們在分水果的過程中開始思考和嘗試不同的解決方法，從而自然主動地懂得了計數(shù)、等分等數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

三、將幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化

游戲是幼兒的基本活動，因為游戲不僅為幼兒提供了表現(xiàn)各種情緒的安全途徑，還能幫助幼兒消除緊張、厭煩的情緒，能夠保障幼兒心理健康。所以根據(jù)這一點將數(shù)學(xué)教育游戲化，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中樂。

首先，可將數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化。借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒在活動中擺脫“完成目標(biāo)”的包袱，從活動中得到心理上的滿足。再次，將數(shù)學(xué)融入到各類游戲中， 一方面能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)；另一方面能讓幼兒在運用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡單問題的過程中理解數(shù)學(xué)，積累經(jīng)驗，鞏固數(shù)學(xué)方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價值，體驗成功的樂趣。實踐證明，只要教師從實際出發(fā)，掌握幼兒的認知特點，設(shè)計符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，融知識性、趣味性為一體的數(shù)學(xué)游戲，就能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性、主動性，使數(shù)學(xué)教育走出單純傳授枯燥知識的框框。

四、激發(fā)幼兒主動參與活動的愿望

幼兒對某件事情感興趣或者有疑問、有爭議，想了解事情真相和答案的時候，正是幼兒好奇心和求知欲的表現(xiàn)，也是我們引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動參與探索研究的過程，尋找解決問題答案和獲得相關(guān)經(jīng)驗的最佳時機。如果抓住這些時機、有意識、有目的的創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，便會使幼兒感受到數(shù)學(xué)的重要和有趣，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動積極。

在我?guī)“嗟臅r候，發(fā)現(xiàn)孩子們對金魚特別感興趣，趁著他們興趣高漲，我就請幼兒數(shù)小魚。為了幫助小班孩子建立數(shù)概念，我把小魚放到了3個魚缸里，并剪了3個魚缸的形狀貼到墻上，制作了一些小魚和數(shù)字卡片，告訴孩子們可以用這些小魚卡片來表示每個魚缸中小魚的數(shù)量。為了引起孩子們對小魚數(shù)量的關(guān)注，我每天都變動魚缸里小魚的數(shù)量，請小朋友將觀察的結(jié)果表示在墻飾上。每天都有幾個小朋友去觀察和點數(shù)，然后調(diào)整墻上的小魚的數(shù)量。隨著時間的推移，孩子們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗就一步步地得到了積累。九月末的一天，一位家長又給我們班送來了5條小金魚，孩子們觀察、數(shù)數(shù)和記錄的熱情又一次高漲了起來，他們的數(shù)概念也從1—5擴展到了10，還認識了10以內(nèi)相應(yīng)的數(shù)字，使孩子們學(xué)會了計數(shù)，并產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的興趣。