夏蘭英

做過班主任的人往往都會發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學生真是越來越難管理了，老師的權威在逐漸下降，學生的維權意識不斷加強，越來越不聽話了。

其實，說班級難于管理，其原因主要是在班級管理中只是讓學生被動地接受管理，導致學生缺乏主人翁意識。學生有一種受到壓制，不被尊重的感覺，而他們又正處在逆反心理逐漸產生的年齡，自然就會想方設法維護自己的尊嚴，從而以各種各樣他們所能想到的方法表現(xiàn)出來，使班級的管理難度不斷加大，師生之間的對立情緒也就隨之而生，若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形可就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現(xiàn)管理的主體性。

要想實現(xiàn)對班級的有效管理，首先要配備好班級干部隊伍，建立起一支強有力的班級干部隊伍是引導班級走向輝煌的保證。小小班干部，看起來不起眼，所需的素質要求卻很高，包括心理素質、智力素質和身體素質，缺一都不能成為合格的班干部。班級是培養(yǎng)學生的一個基本單位，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個搖藍，因此在班級管理中必須高度重視培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調動班干部管理班級的積極性，這樣一來既培養(yǎng)了班干部的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力、全面發(fā)展的人才。

當好伯樂，善于發(fā)現(xiàn)人才，選拔稱職的班干部

新接一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學在小學、中學擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，而這第一手資料不是坐在辦公室里動腦筋就能解決的，也不能慢慢地了解，必須主動出擊，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學適合擔任班干部。班干部是班主任工作成功開展的重要助力，班干部的個人素質在班干部管理工作中起到重要作用，班干部要敢管、能管，且管得住，因此組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要。在選拔班干部的時候，最好采用公開競選的方法，滿足學生的優(yōu)越感，一位心理學家說過：“沒有什么比成功更能滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的能力”，由此激發(fā)的動力是無窮的。在任用班干部時，不搞終身制，對所有的同學都是一種促進。定期競選，一般半學期一次，每人都有機會。利用一節(jié)班會課，先讓競選者登臺演講，然后，無記名投票，公開唱票，當堂公布結果。在這個過程中，可以觀察到，那些班干部們的顯著變化，發(fā)言時的慷慨激昂，唱票時的忑忑不安，公布結果時的喜上眉稍，回家以后的欣喜若狂，在這一變化過程中，班干部的“優(yōu)越感”得到了滿足，他們成功了，也成功調動起他們今后班干部工作中的積極性。

培養(yǎng)目標明確，著重培養(yǎng)班干部的管理能力和創(chuàng)造能力

首先，要管理好班級，班干部自身素質必須要高，也就是說：要求別人做到的，自己一定要先做到。要達到這個標準，班主任就須引導班干部主動接受各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺的用《中學生日常行為規(guī)范》來約束自己，只有這樣，才能樹立較高的威信。

其次，班主任還要屏棄陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，大力培養(yǎng)他們的自主性，不要過多過細的干涉其工作，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。這樣，班主任就可以抽出更多的時間去思考一些更深層次的管理問題，領導班級不斷邁向新的輝煌。譬如，在召開班委會時，讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣一、兩次后，他們就能自行主持會議，班主任只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現(xiàn)學生管理學生的目的，體現(xiàn)班級管理自主性。

最后，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。班主任可經常跟他們說，“我所要做的和所能做的是站在旁邊欣賞你們的創(chuàng)造力，為你們前進的征程鏟平道路。”這樣一來，班干部就既感受到肩上的壓力，更敢于放手開展工作，而不用束手束腳，無所適從了。當然，在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發(fā)言應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。

增強競爭，產生危機感

每一個班干部的培養(yǎng)教育雖然凝結了班主任的許多心血，但班干部最好還是不搞終生制，而應該創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，而每一個班干部都要有危機感：如果我不努力，將會有其他同學頂替我的位置。另外，為了能讓更多的同學嘗試當班干部的滋味，班級可以實行了執(zhí)日班長和執(zhí)日衛(wèi)生委員兩日負責制，讓全班同學都有機會參加班級的管理，都能感受到自己對集體有多么重要，又對集體承擔著多大的責任，從而極大地調動了學生的積極性，效果顯著。除了班干部與同學之間的競爭，在要在班干部之間、各年級班干部之間開展競爭。班干部成績優(yōu)秀，受到表揚的機會多，有些人往往孤傲，高標，會看不起成績不如他們的同學；也有的班干部躺在成功的椅子上睡大覺，沒有充分發(fā)揮自己的潛力。針對這種情況，在他們中間，開展平行競爭，即干部和干部比，本班的班干部與平行班的班干部比，與其它年級段的班干部比，向他們展示能力更強的班干部，讓每個班干部產生不進則退的危機感。

班級管理正常化、制度化，創(chuàng)建群體管理模式

在逐步實施培養(yǎng)目標的同時，班主任要對班級管理體系作出規(guī)定，如何管理，誰負責什么都必須分清楚，決不能造成彼此職責不清，遇事互相扯皮的現(xiàn)象。要建立起相應的管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管；學習委員、各科代表主管學習等等。另外，還要充分發(fā)揮共青團組織在班級中管理中的作用。這樣一來，班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制，體現(xiàn)“事事有人管，人人有事管”的現(xiàn)代教育理念。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式，又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的宏觀指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，人人有事做，事事有人做，使每一個同學都能成為班級的管理者，使每一個同學都能得到全面發(fā)展，達到培養(yǎng)班干部自主管理班級的目的。

關愛班干部，為他們的成長鋪平道路

班干部為班級的管理負出了很大代價，因此，必須保護他們工作的積極性，在涉及相關榮譽的時候應該優(yōu)先考慮班干部，讓他們在班級中成為有頭有臉的人，得到大家的尊重，有一種自豪感，這其實也體現(xiàn)了一種公平性，這也可以為他們以后走上社會積累經驗，當然，這種照顧要適可而止，不能讓他們產生驕傲心理，違背了初衷，結果反而適得其反。

班級是學校教育活動的基本單位，在班級建設中關于班干部的管理尤其重要，總之，中小學仍然是基礎教育階段，在這個時期學生的可塑性非常強，對學生個人的能力培養(yǎng)相當重要。我們應該盡可能的解開對他們的束縛，為他們的發(fā)展提供一個廣闊的空間，讓他們自由地發(fā)揮各自的特長，展示自我風采，調動學生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才，練就其工作能力以適應當今知識經濟時代的需要。