黃良玲

摘 要：賞識教育在一個人的教育成長過程中具有很重要的作用，對于我們當(dāng)代教師如果能夠把賞識教育很好地運用在教育教學(xué)過程中，那么對于現(xiàn)在日益增多的“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，又可以多一個行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：賞識教育；問題學(xué)生

所謂賞識教育，是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。它作為一種教育的思想和方法，更作為教育者的思維方式和理念，其指向直對生命，并遵循著生命成長的規(guī)律，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的過程中，幫助孩子實現(xiàn)與外界的健康互動，從而最終使其享受天地人和諧的美好境界。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。世界上最早應(yīng)用賞識教育理念的是卡爾·威特，威特的兒子在小時候反應(yīng)遲緩，動作呆板，但卡爾·威特在教育兒子時堅持以激勵、表揚為主要教育手段，小威特5歲記住了3萬個單詞，8歲會六國語言，14、16歲分別獲得哲學(xué)和法學(xué)博士學(xué)位。而在中國，一位普通的父親周弘同樣運用賞識教育將自己聾童女兒周婷婷培養(yǎng)成為美國波士頓大學(xué)心理學(xué)專業(yè)的博士研究生。

隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，加之社會風(fēng)氣、文化素養(yǎng)以及家庭背景等多種因素的影響，學(xué)校“問題學(xué)生”越來越多，而這些“問題學(xué)生”得不到科學(xué)的引導(dǎo)和教育，給學(xué)校教育和社會帶來極大的影響。相對于小威特和周婷婷，在我們高中“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化上運用賞識教育就是個很值得深思和借鑒的問題了。

運用賞識教育轉(zhuǎn)化高中“問題學(xué)生“，具體可以從三個理論入手：激勵理論、期待理論和強化理論。

一、激勵理論

賞識教育對我們高中“問題學(xué)生”教育的益處最大，它要求不僅要從學(xué)校、班級的制度上，教師對學(xué)生的監(jiān)督上，學(xué)生之間以及師生之間的和諧關(guān)系上激勵學(xué)生，但更主要的是從學(xué)生自身的責(zé)任感、成就感、自信感等方面充分激勵“問題學(xué)生”，從而使賞識教育發(fā)揮到最大的作用和效果。

二、期待理論

期待理論即“皮克馬利翁效應(yīng)”亦稱 “羅森塔爾效應(yīng)”。賞識教育倡導(dǎo)期待理論，要求教師對一些 “問題學(xué)生”，在各方面 “另眼相看”，老師們積極、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使得他們不知不覺受到感染，自尊心、自信心倍增，讓這些“問題學(xué)生”在各方面分外努力。這些學(xué)生的進(jìn)步，主要是教師期待的結(jié)果，即這一效應(yīng)就是由對教育對象的尊重、信任、熱愛和對其更高的人際期待而產(chǎn)生的“羅森塔爾效應(yīng)”。

三、強化理論

賞識教育提倡要盡量多的給學(xué)生肯定和鼓勵，這就是強化理論。既要及時肯定和贊賞學(xué)生的點滴成績和進(jìn)步，更要努力創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生去嘗試成功， 去體驗“我能行，我一定行”的感覺。這要求教師對高中“問題學(xué)生”給予特別的關(guān)愛，盡力尋找他們身上的閃光點，并及時加以肯定強化，引導(dǎo)他們找到“好學(xué)生”的感覺，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。教師要對“問題學(xué)生”的某些失誤采取寬容的態(tài)度，給予理解；不因為學(xué)生的某些困難、落后或某一個失誤輕易地“一棍子打死”的否定，而是給予更多的關(guān)心和幫助；即使是批評或懲罰，也要在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，給予耐心的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生體驗到教師對自己的批評中隱含著對自己的賞識。

問題學(xué)生是那些與同年齡段學(xué)生相比由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。而賞識教育所倡導(dǎo)的正是從學(xué)生思想上進(jìn)行正確引導(dǎo)，心理上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，學(xué)習(xí)上進(jìn)行耐心的幫助，性格上容忍逐漸轉(zhuǎn)變，人格上給予充分尊重，錯誤上給予足夠的寬容，成績上給予及時的肯定和鼓勵，從而幫助“問題學(xué)生”一點點建立自信心、自尊心，強化他們的責(zé)任感和成就感，最終擺脫“問題學(xué)生”的陰影，成為一個身心健康發(fā)展的“正?！睂W(xué)生。