郭瑩

為什么有的孩子學(xué)習(xí)總是落后于別的同學(xué)呢？在教學(xué)中，筆者經(jīng)常思考這個(gè)問(wèn)題。后來(lái)，慢慢發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)落后的主要原因有時(shí)不是能力問(wèn)題，而多數(shù)是因?yàn)樗麄兩险n不專心聽(tīng)講所致。聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。那么怎樣培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，把他們的耳朵喚醒呢？

對(duì)癥下藥，改掉不良習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)的表現(xiàn)主要有以下三種：別人講話時(shí)，自己在搞小動(dòng)作；急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，愛(ài)插嘴；心不在焉，走神。那么如何對(duì)癥下藥呢？

一、指導(dǎo)傾聽(tīng)的姿勢(shì)

對(duì)于中低段的孩子，從他們的身體動(dòng)作或面部表情來(lái)看，就最能知道他們是否認(rèn)真聽(tīng)講。所以，課堂上我對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予明確要求。聽(tīng)老師或同學(xué)讀書(shū)時(shí)，眼睛要看著書(shū)，而不是東張西望。聽(tīng)老師講話時(shí)，要看著老師的眼睛。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭答表示認(rèn)可或贊同。如果有不同意見(jiàn)，先不要打斷別人的發(fā)言，而應(yīng)耐心聽(tīng)完后再發(fā)表自己的看法。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過(guò)一目了然的觀察，了解學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，即時(shí)得到反饋信息。

二、調(diào)整傾聽(tīng)的心態(tài)

小學(xué)生的一大特征就是表現(xiàn)欲望強(qiáng)，認(rèn)為自己的想法就是對(duì)的，喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)。聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，注意力也大多集中在：誰(shuí)在說(shuō)，哪說(shuō)錯(cuò)了，而往往忽略了說(shuō)的內(nèi)容，這就影響了交流感悟的質(zhì)量。因此，我就開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，告之善聽(tīng)者才是善于思者，要學(xué)會(huì)保持良好的傾聽(tīng)心態(tài)。當(dāng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，要耐心、靜心、用心，聽(tīng)清楚同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理，既聽(tīng)對(duì)方的口頭信息，也注意對(duì)方所表達(dá)的情感。不要隨便否定同學(xué)的想法，即使持有不同的觀點(diǎn)或理解，也要以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說(shuō)明……”等方式參與交流。

三、合適的評(píng)價(jià)方法對(duì)于傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)起到了積極的作用

1.每周評(píng)選班級(jí)傾聽(tīng)小明星

在學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該注意評(píng)價(jià)功能的使用，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪些學(xué)生做得特別好的，每周也可評(píng)選班級(jí)傾聽(tīng)小明星，并關(guān)注那些暫時(shí)落后的學(xué)生等。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，其他的學(xué)生要有任務(wù)，那就是對(duì)這個(gè)學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)表述自己對(duì)該生的意見(jiàn)是否贊成，不贊成的要及時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我在剛接班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣，老師發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，聽(tīng)的學(xué)生很少。絕大部分同學(xué)都在觀察老師，常常懾于教師的臉色而假裝一副傾聽(tīng)的樣子，至于發(fā)言學(xué)生的意思，更是一知半解，整個(gè)課堂就在這樣一個(gè)怪圈中進(jìn)行，你不聽(tīng)我，我不聽(tīng)你，想聽(tīng)的就是標(biāo)準(zhǔn)答案了。針對(duì)這種現(xiàn)象，我就在班里建立傾聽(tīng)的要求。于是，制定了如下要求：

第一，老師說(shuō)話時(shí)，大家聽(tīng)，若發(fā)現(xiàn)有同學(xué)違反規(guī)則，沒(méi)有聽(tīng)清老師的意思，任何同學(xué)不要提醒。第二，同學(xué)發(fā)言時(shí)不插話，要等發(fā)言結(jié)束時(shí)再舉手提出不同意見(jiàn)，也可以補(bǔ)充說(shuō)明。注意有序性，學(xué)會(huì)謙讓。第三，同學(xué)發(fā)言時(shí)，老師也要認(rèn)真聽(tīng)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生可以反駁老師的意見(jiàn)。第四，老師和學(xué)生在發(fā)言時(shí)，都要考慮能不能吸引別人。其實(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)做到“聽(tīng)”和“評(píng)”的結(jié)合，也并不難。我感覺(jué)班里的學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的“聽(tīng)、評(píng)”結(jié)合這方面還是有非常大的進(jìn)步的。為了讓學(xué)生在課堂上既能“聽(tīng)”又能“評(píng)”，

課堂上我經(jīng)常使用的幾句話——“注意聽(tīng)他（或老師）的方法和你想的一樣嗎？”“你覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？”“你還有不同的意見(jiàn)嗎？”“你能比他說(shuō)得更好嗎？”

2.及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生

正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的重要手段。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。大方，聲音響亮等。以孩子為榜樣培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓孩子懂得傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。當(dāng)然，更多時(shí)候，激勵(lì)是在無(wú)聲中即時(shí)進(jìn)行的，它與教學(xué)過(guò)程融為一體。學(xué)生是敏感的，教師的一些細(xì)微改變，他們都能感受到。所以，在與學(xué)生的交往互動(dòng)中，種種從教師內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對(duì)正在傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞。

3.延緩評(píng)價(jià)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我是采用延緩評(píng)價(jià)的方法。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，教師不急于評(píng)價(jià)，而是讓其他的學(xué)生來(lái)補(bǔ)充或是重復(fù)他說(shuō)的意思、有什么不同的意見(jiàn)等。這樣學(xué)生在平時(shí)課堂中就能比較注意聽(tīng)，養(yǎng)成較好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

總之，有了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)注意力集中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們的課堂才會(huì)更吸引他們，更生動(dòng)，更精彩，孩子才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們教師才有上課的動(dòng)力及支柱！