韋彩麗

基礎(chǔ)教育課程改革是教育的全面創(chuàng)新，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生探索精神及分析問題、解決問題能力的有效途徑。新課程改革的實施，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革，而且對傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。于是，在新課程改革的教育教學(xué)實踐中如何設(shè)計課堂教學(xué)，適應(yīng)新時期的教育改革，成為我們教學(xué)活動中不可缺少的一部分。現(xiàn)就筆者在課堂教學(xué)實踐中的一些嘗試，談幾點(diǎn)自己的體會。

一、根據(jù)學(xué)生的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗

低年級的學(xué)生都有濃厚的好奇心，他們喜歡新鮮的事物。新課程改革的實驗教材中有很多形式豐富的插圖。我就根據(jù)課本中的插圖，編排有趣的故事情節(jié)，設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的情景，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生上課的興趣。并注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們在輕松的氛圍中理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，北師版教材第三冊的除法教學(xué)中，我用講故事的方法導(dǎo)入新課：“今天，我給大家講一個故事。有一群小鳥想去旅行，它們飛過高山，來到了一個山清水秀的地方，這個地方真美麗，小鳥們想住下來，可是沒有房子。它們找到了長頸鹿，請它幫忙。長頸鹿高興得答應(yīng)了?？墒?2只小鳥，六只住一間，需要幾間房子哪？可把長頸鹿難壞了。同學(xué)們，讓我們幫著長頸鹿解決這個難題吧?！?枯燥的數(shù)學(xué)知識成了有趣的活動場景，學(xué)生的思維一下子活躍起來。這樣的教學(xué)模式，不僅提高了教學(xué)效果，而且還可以促進(jìn)學(xué)生主動探究有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境

構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單的傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是被動的接受信息，而是以原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，主動建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法，發(fā)展用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，要努力為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的、生動有趣的資源，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、樂于探究的情景。如：在乘除法的教學(xué)中，我先設(shè)計學(xué)生熟悉的商店購物情景，然后對學(xué)生說：“我們今天要和淘氣一起去商店購物，他可是個馬大哈，同學(xué)們可不能學(xué)他哦。我們現(xiàn)在就來比比，看誰是聰明的購物小行家。”讓學(xué)生親自動腦動手，設(shè)計購物的方法及物品的價格支配。這樣的活動場景不僅可以讓學(xué)生輕松的鞏固乘除法的運(yùn)算方法，掌握乘除法的計算技巧，而且有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，使之逐步獲得數(shù)學(xué)的思想方法，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

三、體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性、創(chuàng)造性，滲透美學(xué)教育

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)著與合作者。在教學(xué)活動中，我創(chuàng)設(shè)與學(xué)生平等互助的學(xué)習(xí)氛圍，共同解決數(shù)學(xué)問題。積極組織學(xué)生自主探索、合作交流，激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考。并與同伴交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以求達(dá)到獲得知識、發(fā)展能力的目的。例如，北師版第三冊課本80頁第二題，“買花”。我讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)學(xué)計算能力，結(jié)合問題設(shè)計最合適的選購方法。有一個問題是這樣的：有20元錢可以怎樣買花？我在問題后加了一句：“老師也想配一束花，不僅要剛好用完20元，而且要搭配的美觀，請大家?guī)臀蚁胍粋€最好的方案?！睂W(xué)生們認(rèn)真地思考起來。一會兒，就有很多的學(xué)生說出了自己的觀點(diǎn)。我根據(jù)他們的方案引導(dǎo)全班學(xué)生設(shè)計花的拼擺方式，搭配花的色彩，滲透美學(xué)教育。

總之，在教育教學(xué)實踐中，我力求把握知識脈絡(luò)為切入點(diǎn)，變被動、單調(diào)的“聽、念、記”為主動的“探究、理解、掌握”，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。