黃啟敏

延時(shí)評(píng)價(jià)，是相對(duì)于即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)的一種特殊的評(píng)價(jià)方式，是在學(xué)生做出一件事情或說(shuō)出一種想法之后，不急于進(jìn)行評(píng)價(jià)、做出結(jié)論。它比即時(shí)評(píng)價(jià)更自由，能給學(xué)生更廣闊的思維空間，有利于學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于打開(kāi)學(xué)生心靈的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。延時(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的民主氛圍。在這樣的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效率大大提高，潛能逐步得到挖掘。

一、延時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中也常會(huì)遇到一些學(xué)生提出的尷尬問(wèn)題，有些教師或是將這一問(wèn)題用課后再討論之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)搪塞掉，或是指出學(xué)生思考中不全面的地方即時(shí)加以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受，造成了課堂氣氛的不和諧。這位教師在遇到這一問(wèn)題時(shí)，臺(tái)下的老師都在猜這位教師會(huì)怎樣處理這一意料之外的問(wèn)題。讓這位學(xué)生上臺(tái)再去試試拎兩袋大米的感覺(jué)，即時(shí)的給予評(píng)價(jià)，也不失一個(gè)方法，但可能就會(huì)使課堂上原本活躍的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生了變化。這位教師適時(shí)地運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)的原則，將這一問(wèn)題擱置起來(lái)，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓這位學(xué)生去親身體驗(yàn)，以致這位學(xué)生不好意思的抓了抓頭，全班同學(xué)都會(huì)意的笑了。不用多言，問(wèn)題迎刃而解，水到渠成、風(fēng)輕云淡。

適時(shí)的應(yīng)用延時(shí)評(píng)價(jià)，在課堂上尊重了學(xué)生，“關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心?！闭嬲褜W(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人，和諧的學(xué)習(xí)氛圍就在課堂上一覽無(wú)余。

二、延時(shí)評(píng)價(jià)，還學(xué)生個(gè)性思考的空間

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中我們常見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生思維的積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，或贊賞有加：“你的發(fā)現(xiàn)不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸?！薄澳阏媸翘斆髁耍壤蠋熛氲眠€要好……”或委婉引導(dǎo)：“你想得真好，只是沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上?！薄叭绻俸?jiǎn)潔些就更好了?！被蚴羌?lì)性地批評(píng)：“嗯，你說(shuō)得雖然不夠正確，但能勇于發(fā)言，精神可嘉……”在多數(shù)情況下，這種適時(shí)評(píng)價(jià)確實(shí)在很大程度上激勵(lì)了學(xué)生發(fā)言的積極性，但有時(shí)也會(huì)發(fā)生意外。

大家都有體會(huì)，有些題的解題方法確實(shí)不止一種，且有獨(dú)到的思路，有些甚至是老師也不曾想到的。正是因?yàn)檫@位教師成功地運(yùn)用了“延時(shí)評(píng)價(jià)”原則，才讓更多的同學(xué)有了更廣闊的思維空間，加深了對(duì)題意的理解。其實(shí)，在正常情況下，由于受思維定勢(shì)的影響，新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解常常會(huì)出現(xiàn)在思維過(guò)程的后半段，也就是我們常說(shuō)的“頓悟”和“靈感”。因此。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言，不能過(guò)早地給予評(píng)價(jià)以對(duì)其他學(xué)生的思維形成定勢(shì)，而應(yīng)該靈活地運(yùn)用“延時(shí)評(píng)價(jià)”原則，留出充裕的時(shí)間，還學(xué)生一個(gè)自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，以獲得更多更美好的創(chuàng)新的靈感，使個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展。

三、延時(shí)評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子敢于展示自我

由于數(shù)學(xué)的學(xué)科性特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的理解有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生的思維在教師引導(dǎo)下朝著正確的標(biāo)準(zhǔn)前行，當(dāng)教師的問(wèn)題很快得出了答案，每個(gè)孩子的思維就嘎然而止，展示的舞臺(tái)就此結(jié)束。一個(gè)新的問(wèn)題又在等待。

在以前的教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)我們的孩子很會(huì)迎合老師，他們回答問(wèn)題時(shí)，那么善于觀(guān)察老師，總能將老師心目中的標(biāo)準(zhǔn)答案一一道來(lái)，而在這堂課中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生不能從教師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)教師的喜好，讓學(xué)生說(shuō)出了心里話(huà)，也更加了解了學(xué)生。試想，如果在第一位同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)之后，教師表?yè)P(yáng)他一下，那么，還能在課堂上聽(tīng)到“每邊都不一樣，覺(jué)得很漂亮?！薄ⅰ懊窟叾紕?dòng)腦筋了?！边@樣的說(shuō)法嗎？是啊，每一個(gè)人的審美觀(guān)，本來(lái)就各不相同，那為什么要讓我們的學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一呢？只有多姿多彩，世界才顯得美麗；只有允許不同想法的存在，創(chuàng)新才有可能。

這樣沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于真實(shí)地展示自己，更健康地發(fā)展。“只有多姿多彩，世界才顯得美麗；只有允許不同想法的存在，創(chuàng)新才有可能?！睖\顯的道理卻蘊(yùn)含著深邃的智慧！延遲的評(píng)價(jià)，催生了思維的活水，未曾預(yù)約的精彩就這樣悄然而至。精彩！

總之，數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，把延時(shí)評(píng)價(jià)和即時(shí)評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合在一起，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的魅力，巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)的評(píng)價(jià)，會(huì)使課堂不再枯燥，會(huì)使之成為學(xué)生自主接受知識(shí)的快樂(lè)殿堂。