邱麗清

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三學(xué)段“目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)“積累寫作素材”提出了具體要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍惜個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材?！惫P者以為，“寫作素材”來(lái)源途徑很多，除了學(xué)生親身經(jīng)歷的生活，還需要學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運(yùn)用上網(wǎng)、查閱資料、請(qǐng)教別人等多種方法，讓學(xué)生走出家門和校門，到社會(huì)、自然等更大的范圍去有意識(shí)地搜集材料。像這樣需要學(xué)生搜集材料后，才能完成習(xí)作的練習(xí)，現(xiàn)行的蘇教版教材從四年級(jí)開(kāi)始就有安排。諸如此類的習(xí)作，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生憑借資料，讓習(xí)作綻放出光彩呢？

一、準(zhǔn)備素材——搜集相關(guān)資料

在指導(dǎo)這類習(xí)作時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)筆寫作前就布置他們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的資料，以豐富表象。學(xué)生可以通過(guò)哪些途徑去搜集資料呢？網(wǎng)絡(luò)是查找資料最方便快捷的途徑，可以提倡學(xué)生使用。書刊也是必不可少的資料來(lái)源途徑，學(xué)生應(yīng)充分利用起來(lái)。當(dāng)然還可以通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、請(qǐng)教別人等方式。只有讓學(xué)生搜集到相關(guān)資料，他們才會(huì)對(duì)寫作對(duì)象漸漸熟悉，作起文章來(lái)才能言之有物。例如，蘇教版第十一冊(cè)第五單元的習(xí)作是《介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品》——它可以是農(nóng)副產(chǎn)品，也可以是工業(yè)產(chǎn)品；可以先介紹它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途等。在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀食用菌基地、水蜜桃基地（我們家鄉(xiāng)素有“食用菌之都”“水果之鄉(xiāng)”的美譽(yù)）。在學(xué)生大飽眼福后，我要求學(xué)生快速確定出自己想寫的產(chǎn)品。然后，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所選產(chǎn)品的外部特征，并要求學(xué)生將自己的觀察所得及時(shí)地記錄下來(lái)。我還啟發(fā)學(xué)生向有關(guān)人員詢問(wèn)一些該產(chǎn)品的問(wèn)題，也要求學(xué)生做好記錄。當(dāng)參觀完后，如果學(xué)生還沒(méi)有詳盡地了解該產(chǎn)品，我就鼓勵(lì)學(xué)生回去查閱有關(guān)資料，并將查找到的內(nèi)容制成資料卡片。這樣，學(xué)生搜集到的資料不僅有自己的親眼所見(jiàn)、親耳所聞，還有翔實(shí)可靠的文獻(xiàn)資料，寫起作文來(lái)，就不愁“沒(méi)米下鍋”了。

二、精心構(gòu)思——篩選可用資料

教學(xué)實(shí)踐證明，高年級(jí)學(xué)生已初步具備搜集信息的能力，但處理資料的能力很低，經(jīng)常是把搜集來(lái)的資料一字不漏地搬到自己的文章中。這樣寫出來(lái)的文章，當(dāng)然不會(huì)讓人滿意。而在潛意識(shí)中，學(xué)生還覺(jué)得文章容易完成，久而久之，就助長(zhǎng)了他們的惰性和依賴性。所以，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集來(lái)的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選就顯得十分重要。應(yīng)讓學(xué)生先通讀搜集來(lái)的資料，從中確立出符合習(xí)作要求的主題或角度，用筆標(biāo)注出和主題有關(guān)的內(nèi)容。然后，根據(jù)篩選出來(lái)的資料進(jìn)行精心構(gòu)思，在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步篩選，再刪去一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一層一層的篩選，就可以有效避免資料的濫用、內(nèi)容的疊加。如，教學(xué)習(xí)作《介紹家鄉(xiāng)的名人》，由于學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的制約，平時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)名人所知并不多，即使知道一兩個(gè)，了解得也很粗略、膚淺。為此，我比較早進(jìn)行了啟發(fā)指導(dǎo)，布置學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集家鄉(xiāng)名人的事跡。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生們搜集到許多有用的資料，有的學(xué)生帶來(lái)了厚厚的書，有的學(xué)生打印了好幾頁(yè)內(nèi)容，有的學(xué)生甚至還帶來(lái)了圖像資料。面對(duì)著如此繁多的資料，我要求學(xué)生先認(rèn)真地讀一讀資料，并想一想：從這些資料中，你最敬佩哪個(gè)名人的什么品質(zhì)？接著，我讓學(xué)生再次閱讀資料，畫出能體現(xiàn)名人優(yōu)秀品質(zhì)的具體事例。最后，我讓學(xué)生根據(jù)這些材料，精心構(gòu)思，并交流習(xí)作構(gòu)想。由于學(xué)生精心搜集資料并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮Y選，因此本次習(xí)作學(xué)生筆下的名人特點(diǎn)就比較突出，無(wú)關(guān)的內(nèi)容并沒(méi)有在文中出現(xiàn)。經(jīng)常進(jìn)行這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握篩選資料的一些方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、動(dòng)筆成文——巧妙使用資料

在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集來(lái)的文字資料大多是文獻(xiàn)資料，一般是用說(shuō)明性的語(yǔ)言來(lái)闡述，而小學(xué)生受閱讀能力和寫作能力的制約，他們的文章大多使用敘述性、描寫性且通俗易懂、淺顯明白的語(yǔ)句。如果學(xué)生直接將搜集來(lái)的資料照搬到習(xí)作中，就會(huì)出現(xiàn)與他們?cè)械牧?xí)作語(yǔ)言風(fēng)格明顯不吻合的現(xiàn)象。所以，在學(xué)生動(dòng)筆寫作時(shí)，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生巧妙地使用資料。如：教學(xué)《介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品》習(xí)作，有一位學(xué)生搜集到這么一段資料：“到了四月中下旬，桃花漸漸凋謝，樹(shù)干上留下了一個(gè)個(gè)小毛桃。等到小毛桃長(zhǎng)到核桃那么大的時(shí)候，便要修剪，使每條小枝上只留一至三個(gè)健壯的桃子，同時(shí)根據(jù)桃樹(shù)結(jié)果情況施足基肥，保證桃子得到充足的養(yǎng)分，然后用桃袋把一只只碧青、裹著白白厚厚的小絨毛的毛桃包起來(lái)。這樣有兩個(gè)好處，一是可避免陽(yáng)光直接暴曬，到成熟時(shí)不影響桃子的美觀。二是防止昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類的啄食?！比绻麑W(xué)生在文中直接照搬這段話，一是語(yǔ)言風(fēng)格不大吻合，二是會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生抄襲他人文章的風(fēng)氣。這時(shí)，進(jìn)行巧妙使用資料的指導(dǎo)就不可少。針對(duì)這段資料，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從這段話中，你獲取了哪些信息？學(xué)生馬上就回答道：水蜜桃是在花凋謝后才長(zhǎng)出小毛桃。抓住這一信息，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：桃花凋謝時(shí)的樣子和小毛桃長(zhǎng)出來(lái)的情形。由于我的及時(shí)引導(dǎo)，一些有見(jiàn)過(guò)小毛桃長(zhǎng)出的樣子的同學(xué)就細(xì)致介紹了所見(jiàn)，豐富了全體同學(xué)的見(jiàn)聞。后來(lái)很多學(xué)生在寫水蜜桃這一生長(zhǎng)特點(diǎn)時(shí)，都能巧妙地使用資料。如：有位學(xué)生是這樣寫的“一陣暖風(fēng)吹過(guò)，粉紅的花瓣紛紛告別樹(shù)媽媽，投入了大地母親的懷抱中。那一片片花瓣猶如一只只翩翩起舞的蝴蝶，又似仙女撒下的玉葉，給整個(gè)大地鋪上了一層粉紅的地毯。這時(shí)，枝條上已抽出了點(diǎn)點(diǎn)新綠。那葉子長(zhǎng)得可快了，沒(méi)幾天，葉子就變得狹長(zhǎng)。此時(shí)，枝頭上就結(jié)出了一個(gè)個(gè)青綠色的小桃子。它們你挨著我，我挨著你，好像一個(gè)個(gè)親密無(wú)間的好朋友。這些小桃子的表面裹著一層細(xì)密的白色絨毛，摸上去軟綿綿的?！笨磥?lái)學(xué)生已不再簡(jiǎn)單地照搬資料內(nèi)容，而能根據(jù)資料內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造了。這樣寫出來(lái)的文章內(nèi)容更加豐富，也更符合實(shí)際情況，自然會(huì)更吸引人。堅(jiān)持進(jìn)行這樣的指導(dǎo)，學(xué)生就逐步會(huì)養(yǎng)成寫作之前查找、搜集相關(guān)資料的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)在習(xí)作過(guò)程中，根據(jù)資料的提示，進(jìn)行深入的思考，吸取資料的精華，創(chuàng)造性地使用，從而讓作文綻放出異常的光彩。

（作者單位：福建省古田縣第二小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）