王晶

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以審美為核心，以學(xué)生為主體”的思想。在音樂課程中，音樂欣賞課最直接、最具體地體現(xiàn)審美教育價(jià)值。但是，音樂欣賞課也是許多音樂教師不敢觸碰的一種課型，在許多的音樂公開課及比賽中，一般不選擇音樂欣賞課作為比賽的范疇，因此，欣賞課成為大家很少談?wù)撗芯康恼n題，它存在許多的問題。

首先，音樂欣賞課不同于歌曲教學(xué)課。歌曲教學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)容易擬定而且十分明確：上完這堂課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌，掌握相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能。而音樂欣賞課主要以聆聽為主，在聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生產(chǎn)生想象，從而有所感悟地去體驗(yàn)音樂，掌握一定的音樂欣賞能力。所以，相對(duì)歌唱教學(xué)課，音樂欣賞的教學(xué)目標(biāo)較難把握，也較難實(shí)現(xiàn)。其次，現(xiàn)在的音樂欣賞課采用的多是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我也曾有過和其他教師一樣的教學(xué)經(jīng)歷，在音樂欣賞課上，學(xué)生總是在欣賞音樂時(shí)表現(xiàn)出一副茫然的表情，要不就是坐立不安，漫不經(jīng)心。所以，教師們一碰到音樂欣賞課就只是讓學(xué)生簡單地聽一聽，或是直接跳過。我認(rèn)為，教師采用的多是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。比如，教師擔(dān)心學(xué)生不能很好地理解、欣賞音樂的含義，于是就用過多的專業(yè)化的語言來解釋音樂，結(jié)果學(xué)生沒有興趣，而且也記不住這些專業(yè)的術(shù)語；教師往往無意識(shí)地強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞音樂，忽略了學(xué)生在欣賞音樂過程中的主動(dòng)性；教師缺乏有效、有趣的教學(xué)方法，多是運(yùn)用聆聽、觀賞和講述這幾種教學(xué)方法；教師對(duì)樂曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識(shí)不夠，未能掌握教學(xué)重點(diǎn)，本身也未表現(xiàn)出積極的欣賞態(tài)度。

那么，在新課程理念下的音樂欣賞課如何實(shí)施有效的教學(xué)呢？

《中小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》中提到，現(xiàn)在的音樂教學(xué)法有四類：感知體驗(yàn)、實(shí)踐、語言交流、探索研究?！疤剿餮芯俊笔且环N富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生來說，又是一種自主性、開放性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法。

探究式的教學(xué)并不是簡單地將問題拋給學(xué)生。接下來，我結(jié)合《水上音樂》一課，和大家共同分享探究式教學(xué)法。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，培養(yǎng)興趣

課前，教師必須非常熟悉教學(xué)的曲目，理解樂曲的內(nèi)涵，掌握欣賞重點(diǎn)，這是成功教學(xué)的第一步。為此，教師必須對(duì)所欣賞的曲目事先進(jìn)行反復(fù)聆聽和分析，并給予準(zhǔn)確的理解和把握。

《水上音樂》選自人民音樂出版社四年級(jí)《音樂》下冊，是為19世紀(jì)英王登基時(shí)所譜寫的一首管弦樂曲，歌曲情緒莊嚴(yán)、喜悅。要讓學(xué)生理解這首曲子，首先就要讓他們了解這首曲子的背景，但又不能生硬地介紹，否則就變成講故事、講歷史了。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我的導(dǎo)入是從歌曲所描繪的背景入手。先出示一幅畫——描繪19世紀(jì)英王登基場面的油畫，一下子就把學(xué)生帶到了曲子產(chǎn)生的背景年代，讓他們仿佛穿越時(shí)空去到了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場。教師問：“這幅畫帶給你們什么感受？”孩子們馬上說出自己的感受——“莊嚴(yán)”。這樣，“莊嚴(yán)”這個(gè)關(guān)鍵詞就自然地出現(xiàn)，并為欣賞這首音樂奠定了情感基礎(chǔ)。

二、探究學(xué)習(xí)，重視主體

探究式的教學(xué)讓學(xué)生成為課堂的主體、欣賞音樂的主體，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。順著學(xué)生的回答，我接著啟發(fā)他們，“如果你是一位作曲家，請你為英王的登基大典譜寫一首曲子，你會(huì)寫一首什么樣的樂曲？”這個(gè)問題一出，學(xué)生們都把自己當(dāng)成了作曲家，動(dòng)起了腦筋，開始研究討論。正當(dāng)學(xué)生探索研究的時(shí)候，我給出了引導(dǎo)：“這么短的時(shí)間，同學(xué)們可能沒有辦法馬上做好一首曲子，那么接下來，老師給出幾首音樂，請‘作曲家們來挑選一首適合的樂曲?！庇纱宿D(zhuǎn)入學(xué)生對(duì)樂曲的第一次聆聽。學(xué)生帶著問題聆聽，帶著思考聆聽，一層一層揭開 了音樂的面紗，慢慢理解樂曲。通過認(rèn)真地聆聽比較，“作曲家們”認(rèn)為，《水上音樂》這首樂曲比較適合表現(xiàn)登基的場面。在這個(gè)過程中，學(xué)生感受到了樂曲莊嚴(yán)、喜悅的情緒。

三、思考聆聽，體驗(yàn)音樂

通過反向思維，學(xué)生自己找答案，真正用心地欣賞音樂，音樂情緒抓到了。可是，為什么音樂曲名是《水上音樂》呢？很多教師可能會(huì)直接告訴學(xué)生名字的由來，但我認(rèn)為，這樣的效果并不能讓學(xué)生印象深刻，所以，我還是讓學(xué)生們自己找答案，請他們給這首樂曲起名字。大家的答案五花八門，有的說《莊嚴(yán)的盛典》，有的說《登基大典》……于是，我公布了正確答案——《水上音樂》。孩子們很吃驚：為什么叫這名字？這曲子和水有什么關(guān)系？此時(shí)，學(xué)生們更想了解樂曲背后的故事。原來，在19世紀(jì)的歐洲，許多慶典是在皇家游船上舉行，這首樂曲是在船上演奏，所以取名《水上音樂》。

四、視聽結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)

激起了學(xué)生的興趣，就讓他們第二遍聆聽音樂。此時(shí)，學(xué)生們的角色從“作曲家”變?yōu)椤把葑嗉摇?。我還是讓他們帶著問題思考：“假如你是演奏家，你會(huì)用什么樂器來演奏？”這次，我讓學(xué)生分小組來討論，并把討論的結(jié)果出示在黑板上。

學(xué)生通過第二遍的聆聽，有了答案。但是，這首樂曲是管弦樂曲，管弦樂器學(xué)生并不熟悉，所以，他們的答案五花八門。但沒有關(guān)系，在探究答案的過程中，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)會(huì)聆聽音樂，感受音樂。這時(shí)，教師利用多媒體的影像資料，播放演奏家演奏此樂曲的場面。第三遍聆聽把視覺和聽覺融合起來，讓學(xué)生清晰地分辨小提琴、小號(hào)、圓號(hào)這三種主要的樂器。通過多媒體，可以讓學(xué)生從樂器外形上進(jìn)行觀察，同時(shí)從聲音上分辨不同的音色。

五、哼唱旋律，加深理解

音樂欣賞課雖以聽為主，但還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)哼唱主題曲調(diào)，體會(huì)樂曲的音樂形象，加深印象。在了解、分辨樂曲主要樂器的同時(shí)，學(xué)生已將樂曲反復(fù)地聆聽，對(duì)于樂曲已有一定的熟悉度。這時(shí)，教師要求學(xué)生找出主題旋律，而這段旋律三種樂器都有反復(fù)演奏，通過讓學(xué)生找共性，從而挖掘出這段主題旋律。然后，再要求學(xué)生學(xué)會(huì)哼唱，體會(huì)樂曲的音樂形象，加深印象。

音樂欣賞課能否上好，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念。通過探究式的教學(xué)方法，帶動(dòng)音樂欣賞課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主體，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地理解音樂，懂得欣賞音樂，從而達(dá)到有效的教學(xué)。

（作者單位：福建省福州市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）