李琴

摘 要：在作文教學(xué)中，針對學(xué)生寫作難的情況，教師應(yīng)改變命題要求，適時進(jìn)行情境誘導(dǎo)，改變固定時間的習(xí)作方式為靈活隨機(jī)性習(xí)作，改變常規(guī)習(xí)作模式為張揚(yáng)個性式習(xí)作，改變傳統(tǒng)式習(xí)作評價為賞識推銷式習(xí)作的方式，以增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；改變命題要求；改變固定時間；改變常規(guī)模式；改變傳統(tǒng)式評價

“出口成章，落筆成文，妙筆生花”這一系列的成語，道出了寫作成功者的無拘無束，隨心所欲。但這個境界，似乎高不可攀。就小學(xué)生習(xí)作來說，往往對自己寫的東西不知所措，究竟如何寫？寫的怎樣？老師是否肯定？這些問題不僅僅反映的是學(xué)生的問題，更是我們每個小學(xué)語文老師所思考的問題。我認(rèn)為，解決這些問題的關(guān)鍵，應(yīng)該從變換作文教學(xué)的角度和如何提高學(xué)生習(xí)作信心上下功夫。

一、改變命題要求式習(xí)作為誘導(dǎo)情境式習(xí)作

命題和要求式作文，通常是由老師選定題目，揭示作文要求。學(xué)生根據(jù)命題要求寫作文，這對學(xué)生來說往往沒有選擇性，約束了學(xué)生的開拓式思維，更談不上有內(nèi)容可寫。為此，不如針對學(xué)生實(shí)際和他們的喜好把命題和要求式習(xí)作變換為誘導(dǎo)情境式習(xí)作。如，《寫一件讓你感動的事》可改為“想起那件事我真激動”；《我的秘密》可改為“我永遠(yuǎn)不想對人說的一件事”等等。通過這種變換，一是從心理上讓學(xué)生容易接納；二是讓學(xué)生便于聯(lián)想，從而更易捕捉生活中的素材。在更換習(xí)作教學(xué)的角度上還可以根據(jù)習(xí)作要求創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)而去習(xí)作。這樣，學(xué)生就可以置身在熟悉的情境中，得心應(yīng)手地寫出自己想寫的東西。

二、改變固定時間式習(xí)作為靈活隨機(jī)性習(xí)作

小學(xué)習(xí)作教學(xué)往往時間固定在作文課上，其余時間學(xué)生很少產(chǎn)生習(xí)作練筆的概念，由于受這種定時定式的影響，一到作文課老師和學(xué)生均感到頭痛，左右為難。為了改變這種局面，我認(rèn)為可以變“固定時間式寫作為靈活隨機(jī)性寫作”，所謂靈活機(jī)動式習(xí)作就是在語文教學(xué)中隨教學(xué)進(jìn)度或者在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)及日常生活中所發(fā)生的各種事件，老師進(jìn)行及時誘導(dǎo)使學(xué)生去習(xí)作。具體來說：一是隨文習(xí)作。就是結(jié)合課文學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生去寫選題角度小，思維空間大，內(nèi)容簡短的片段。二是隨機(jī)習(xí)作。就是在日常中常常出現(xiàn)的各種事件，其中不少事件往往能引起學(xué)生的寫作興趣。作為老師就應(yīng)不失時機(jī)地抓住這種機(jī)會，及時引導(dǎo)學(xué)生去積極寫作。

三、改變常規(guī)模式習(xí)作為張揚(yáng)個性式習(xí)作

創(chuàng)新的土壤是個性，沒有個性就沒有創(chuàng)新。而固定常規(guī)性的習(xí)作模式束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在整個習(xí)作內(nèi)容上很難把學(xué)生的個性張揚(yáng)出來，只有提供一個讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力的空間，才能使學(xué)生把自己的所見、所聞、所感、所思躍然紙上，以便更好地體現(xiàn)學(xué)生的寫作個性。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對作文教學(xué)的要求更加人性化，也更加個性化。寫作本來應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，因此我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解放智慧，將他們的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。為達(dá)到這一目的，就要通過突破常規(guī)、尋求變異、伸展擴(kuò)散、多角度引導(dǎo)，內(nèi)容和形式上要開放，寫作手法上要獨(dú)具特色，逐漸喚起他們的個性覺悟，激發(fā)他們的個性追求，形成他們的個性品質(zhì)。

四、改變傳統(tǒng)式習(xí)作評價為賞識推銷式習(xí)作

傳統(tǒng)的習(xí)作評價，大部分從思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)，語言表達(dá)三個方面入手。前者主要看觀點(diǎn)是否正確，主題是否明確、突出、深刻。后兩者主要看其是否符合不同文體的結(jié)構(gòu)、布局、語言要求。但隨著社會的巨大變革和信息的神速發(fā)展，學(xué)生的思維方式發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的道德水準(zhǔn)和認(rèn)識方式已不適應(yīng)現(xiàn)代習(xí)作評價模式。為此，老師在評價學(xué)生的作文時，無論是長的、短的，還是簡的、繁的，都應(yīng)給予鼓勵性的評價，做到充分賞識，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感。在對學(xué)生習(xí)作做好評價的同時，還應(yīng)及時把學(xué)生的勞動成果展示給他人，如可開辟學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生佳作上墻；讓其他同學(xué)傳閱；推薦給校園小報；參加作文競賽等等，讓學(xué)生真正感受到自己通過辛勤勞動所獲得的成功與喜悅，從而樹立較強(qiáng)的習(xí)作信心。

總之，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作信心的方法多種多樣，不是哪一家或哪個老師一言定，這要靠千千萬萬個語文教學(xué)工作者的不斷探索、改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的不懈努力，才能使作文教學(xué)走出一條成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚芹明.如何培養(yǎng)學(xué)生的作文靈感.語文教學(xué)與研究：教師版，2005（01）.

[2]張振奮.讓學(xué)生對寫作充滿信心.教育實(shí)踐與研究，2003（01）.

（作者單位 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)十二師高級中學(xué)義教部）

？誗編輯 薄躍華