徐平花

摘 要：學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)，在其成長(zhǎng)過(guò)程中比較能夠起到關(guān)鍵性的作用，所以讓學(xué)生在小學(xué)階段接受良好的教育，是培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中具有獨(dú)立思考能力、自主思維能力的關(guān)鍵。正所謂“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春?！弊鳛槲磥?lái)國(guó)家的棟梁之才，在早期教育上面，對(duì)其做到全面培養(yǎng)對(duì)未來(lái)具有決定性作用。在制訂小學(xué)教育方案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂培養(yǎng)方案，就怎樣合理地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，保證學(xué)生的自我創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手能力的全面發(fā)展，提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)是能夠使學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，提高自我創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力等的一門學(xué)科。作為小學(xué)教師，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)是工作的本職任務(wù)，下面就是正確培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)的建議與措施。

一、潛在能力的開(kāi)發(fā)

每一個(gè)學(xué)生都是潛力股，但是這些潛力是需要被激發(fā)的，所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不能僅僅只是照著書本講課，要適當(dāng)?shù)卦谡n上加入腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的智力型問(wèn)答題，使學(xué)生活躍大腦思維。這樣做的好處是活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在活躍輕松的氛圍學(xué)習(xí)，間接地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛在能力。

二、自我創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在小學(xué)，學(xué)生接受新的事物的接受能力高于成人的接受能力，這時(shí)，就需要教師在旁邊的點(diǎn)撥，來(lái)提升學(xué)生自我能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這樣一門更能夠培養(yǎng)學(xué)生各種能力的學(xué)科，教師可以在課上通過(guò)對(duì)原有的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生進(jìn)行改編，來(lái)使學(xué)生的自我創(chuàng)新能力得以提高。并且，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形和立體圖形的時(shí)候，要讓學(xué)生自己動(dòng)手，用剪子去剪成書本上提到的平面圖形，或者是動(dòng)手去折立體圖形，這樣做的目的是讓學(xué)生對(duì)書本上所教的內(nèi)容有了更深的了解，加深記憶。

三、教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)

課上，教師不能僅僅只是單純地講課，要適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，使學(xué)生在課上的四十分鐘都能保持活躍性，通過(guò)做數(shù)學(xué)游戲和提問(wèn)的方式，讓學(xué)生的興趣在課堂上得以展示出來(lái)，達(dá)到了優(yōu)質(zhì)課堂的要求。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確地培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，是教學(xué)的要求。所以良好的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力，保證學(xué)生的全面發(fā)展。以上所述，就應(yīng)作為小學(xué)教學(xué)教育發(fā)展的基本大綱。

參考文獻(xiàn)：

鄭毓信.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材建設(shè)的若干想法[J].課程·教材·教法，2006（07）.

（作者單位 江西省余干縣第六小學(xué)）

？誗編輯 董慧紅