黃亞蘭

摘 要：“學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！倍h(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)疑能力較薄弱。主要討論：培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性和如何提高他們的質(zhì)疑能力，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)質(zhì)疑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；師生關(guān)系

我們研究的問(wèn)題是：在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生在課堂上敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)。首先，我們把目光對(duì)準(zhǔn)課堂，對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。把“學(xué)生如何才能學(xué)的更好？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？”作為核心問(wèn)題加以思考。學(xué)生為什么課堂上不踴躍提問(wèn)呢？答案是：沒(méi)有什么可問(wèn)的。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣了在課堂教學(xué)中聽(tīng)老師的教授，老師也習(xí)慣了讓學(xué)生聽(tīng)自己講解，并且老師們也總以為把學(xué)生教的沒(méi)有問(wèn)題才算是成功的教學(xué)。而我們恰恰忘記了行成于思、思成于惑的簡(jiǎn)單事實(shí)，困惑與好奇恰恰是孩子們特有的財(cái)富，沒(méi)有問(wèn)題恰恰是最大的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略：消除心理障礙，使學(xué)生敢問(wèn)。農(nóng)村學(xué)生由于受到條件因素的影響，接觸到的外界新鮮事物少，應(yīng)該對(duì)外界事物有極大的興趣，而學(xué)生卻經(jīng)常是沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，有問(wèn)題也不敢去質(zhì)疑。所以，我們可以想辦法讓不敢在大眾場(chǎng)合提問(wèn)題的學(xué)生，個(gè)別提或在小組內(nèi)提；口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生，可以把問(wèn)題寫(xiě)成文字后再提。其次，要營(yíng)造積極的課堂氛圍，堅(jiān)持做到尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，不在學(xué)生中人為地計(jì)劃分等級(jí)。在彼此交往中，不僅要給予學(xué)生言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，而且還要用微笑、注視、點(diǎn)頭、肯定手勢(shì)以及關(guān)懷性的接觸等方式進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張和焦慮感，使他們敢于提出問(wèn)題。這樣學(xué)生們就會(huì)無(wú)顧忌地表達(dá)自己的意見(jiàn)，敢于向老師、向教材和未知世界提出問(wèn)題、提出挑戰(zhàn)。

農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備雖然有點(diǎn)落后，但是只要我們用心，身邊還是有許多教具、條件去利用的。我們講授立體幾何時(shí)，可以隨手用粉筆盒、教室為例，我想它的效果也不一定比那些高科技差。因此我們對(duì)于農(nóng)村的教學(xué)要充滿(mǎn)信心，不斷去嘗試、發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法，去培養(yǎng)、提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

（作者單位 河北蠡縣大百尺中學(xué)）

編輯 曾彥慧