邢志國

摘 要：目前，課堂教學(xué)仍是高職繼續(xù)教育的主要教學(xué)形式，然而繼續(xù)教育課堂普遍存在學(xué)生上課開小差、睡覺、不注意聽講等問題，尤其是對理論性較強的課堂教學(xué)更缺乏興趣。提出了在課堂教學(xué)中使用心理學(xué)技術(shù)的方法，以期解決這一難題。

關(guān)鍵詞：高職；繼續(xù)教育；課堂教學(xué)；心理學(xué)

一、高職繼續(xù)教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高職繼續(xù)教育學(xué)生普遍存在課堂上不聽課、玩手機、講話、看課外書籍或者睡覺的問題，比例可能占總學(xué)生的70%；被動接受，應(yīng)付考試型學(xué)習(xí)的學(xué)生可能占20%；而真正對學(xué)習(xí)感興趣，積極接受并參與教學(xué)活動的學(xué)生可能只有10%。經(jīng)常能夠聽到有些教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)差、難教，課堂紀律難以維持，課堂教學(xué)無法實施等。如何進行教學(xué)改革，搞活課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為亟須解決的問題。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)技術(shù)

要想提升課堂教學(xué)效果，必須走進學(xué)生內(nèi)心。只有和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才可能激起他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和興趣?，F(xiàn)在的高職學(xué)生可能還沒有真正意識到課程的重要，不能想象出現(xiàn)在所學(xué)的課程和今后的工作有何聯(lián)系，所以總覺得課程用處不大，所以他們就自顧自地在課堂上干起自己感興趣的事來，這些學(xué)生在教師眼里多是學(xué)困生。如果教師能換個角度看問題，多與他們真誠溝通，糾正他們錯誤的認知，定會給他們帶來新的希望。這就需要一定的心理溝通技術(shù)，如，認知行為技術(shù)。

認知行為技術(shù)認為，人的行為受學(xué)習(xí)過程中對環(huán)境的觀察和解釋的影響。不適宜的行為產(chǎn)生于錯誤的知覺和理解。所以，要改變?nèi)说男袨?，就要首先改變?nèi)说恼J知。認知行為技術(shù)在促發(fā)心理能量方面的巨大作用不僅在心理學(xué)界，目前在教育界也越來越受重視。班主任及任課教師應(yīng)充分運用這一技術(shù)。這樣在教學(xué)中，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效率，激發(fā)潛能，促使學(xué)生走向成功。因此，強化教師心理技術(shù)的培訓(xùn)已刻不容緩。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只重視對知識理論的講授，而忽視了學(xué)生的接受能力，如學(xué)生的心境、認識、態(tài)度等。很多教師認為上課不聽講、愛搗亂的學(xué)生是學(xué)困生，殊不知，他們這樣做可能僅僅因為不感興趣或沒意識到這門課程的重要性。

對當代的教師來說，不僅要求專業(yè)知識過硬，而且要求具備過硬的或至少必須的心理專業(yè)素養(yǎng)。但就目前來看，教師心理專業(yè)素養(yǎng)的欠缺還比較嚴重。目前，我們的教學(xué)多數(shù)是自然學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂下的知識和技能學(xué)習(xí)，而且通常是教師認為好的、對的就填鴨式地灌輸給學(xué)生，很少從學(xué)生的角度考慮，比如，教師應(yīng)該考慮如何做如何講才能讓學(xué)生覺得這門知識的學(xué)習(xí)很重要，對他們今后的工作學(xué)習(xí)有多重要的意義，讓學(xué)生迫不及待、開動腦筋、全神貫注地學(xué)習(xí)。認知行為技術(shù)與教育整合，可從專業(yè)角度改進教師心理素養(yǎng)，提高教師的指導(dǎo)技能，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、運用心理學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

心理學(xué)認為，注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意，是有選擇地加工某些刺激而忽視其他刺激的傾向。它是人的感覺（視覺、味覺等）和知覺（意識、思維等）同時對一定對象的選擇指向和集中（對其他因素的排除）。人在同一時間內(nèi)不能感知很多對象，只能感知環(huán)境中的少數(shù)對象。而要獲得對事物清晰、深刻、完整的反映，就需要使心理活動有選擇地指向有關(guān)的對象。只有當心理活動指向某一特定對象時，這個對象才能被清晰地辨認出來，從而為我們所認識和理解。筆者在跟蹤課堂中發(fā)現(xiàn)，百分之八九十以上的學(xué)生都有上課注意力不集中的現(xiàn)象，嚴重降低了學(xué)習(xí)效率。為了在課堂教學(xué)中使學(xué)生的注意力始終穩(wěn)定而集中，教師對學(xué)生的心理活動必須予以重視。也就是說，教師應(yīng)善于運用心理學(xué)的手法，將學(xué)生的注意力有效地集中到教學(xué)內(nèi)容上。具體的方法可以有以下幾種：如上課時盡量多用新鮮、有趣、生動的多媒體進行教學(xué)；可適當增加在課堂上與學(xué)生的互動，讓學(xué)生有更多的參與感；可通過適當?shù)脑u價、外部獎賞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并給予及時、積極的反饋；上課時經(jīng)常提問，可促使學(xué)生思考問題；課下要和學(xué)生多溝通，糾正他們的某些錯誤認知。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰，課堂上以教師的講為主，這種方法有點類似填鴨，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，不利于學(xué)生掌握知識。而現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)過程圍繞學(xué)生的需求進行，學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，成為知識的探索者。而如何促使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，就需要教師充分了解和把握學(xué)生的心理素質(zhì)和特征，定期開展心理拓展訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)，使他們走出心理誤區(qū)，放手去努力學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生多樣化的需求開展教學(xué)，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，重在培養(yǎng)學(xué)生對知識的廣泛興趣，激發(fā)其創(chuàng)造性。要改革傳統(tǒng)的注人式教學(xué)方法，引入激勵機制，采用啟發(fā)式、討論式、答辯式的教學(xué)方法。同時，對學(xué)生成績評價機制進行改革，鼓勵學(xué)生積極地參加課堂訓(xùn)練，開展課堂互動和小組合作探究。

參考文獻：

[1]房小敏，王爭.心理咨詢與輔導(dǎo)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用.科教導(dǎo)刊，2009.

[2]張萬英.讓心理咨詢走進課堂.當代教育論壇，2005.

（作者單位 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

？誗編輯 薛直艷