王萍

摘 要：打擊樂(lè)作為音樂(lè)表現(xiàn)方式中較為簡(jiǎn)答的一種，在促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐中具有簡(jiǎn)便靈活的特點(diǎn)，將打擊樂(lè)與歌唱相結(jié)合，有利于建設(shè)豐富多彩的教學(xué)課堂，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更容易進(jìn)行掌握。針對(duì)打擊樂(lè)進(jìn)行了正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)打擊樂(lè)在教學(xué)中的應(yīng)用提出了實(shí)施策略和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：打擊樂(lè)；歌唱教學(xué)課堂；勞逸結(jié)合

歌唱作為音樂(lè)的重要組成部分，在講求素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育中有利于增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)興致不高，致使學(xué)生的音樂(lè)水平得不到提高，不利于素質(zhì)教育在教學(xué)中的推動(dòng)。為解決這一難題，在音樂(lè)歌唱教學(xué)中添加打擊樂(lè)的使用和演奏，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件，實(shí)現(xiàn)趣味的、活躍的歌唱課堂建設(shè)。

一、對(duì)打擊樂(lè)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)

打擊樂(lè)器是通過(guò)打擊、摩擦等方式使樂(lè)器發(fā)出具有旋律的樂(lè)器，而打擊樂(lè)就使打擊樂(lè)器發(fā)出的具有節(jié)奏的一段聲音。打擊樂(lè)器的種類有很多，表現(xiàn)方式也有很多，在一些民族風(fēng)的歌曲中較為常見(jiàn)。打擊樂(lè)具有高亢、熱烈等富有積極情緒的特點(diǎn)，在一些喜慶、熱鬧的場(chǎng)面中也較為常見(jiàn)。將打擊樂(lè)運(yùn)用到歌曲的演唱中，使學(xué)生更容易掌握節(jié)奏，并對(duì)音樂(lè)進(jìn)行清楚的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感知，在視聽(tīng)雙向作用下使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到大幅度提高。打擊樂(lè)作為一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，在歌唱課堂中的添加，能夠足夠地帶動(dòng)起學(xué)生的情緒，使學(xué)生在充沛的動(dòng)力之下進(jìn)行高效的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

二、如何在歌唱課堂中進(jìn)行正確的打擊樂(lè)應(yīng)用

在對(duì)打擊樂(lè)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)前提之下，教師要掌握正確使用打擊樂(lè)進(jìn)行歌唱教學(xué)的方式，使學(xué)生在更加全面的教育環(huán)境之下不斷地挖掘自身的潛能，有效地進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)。

1.勞逸結(jié)合的歌唱教學(xué)方式

學(xué)生對(duì)于為學(xué)知識(shí)一般都具有一定的好奇心，教師對(duì)好奇心的準(zhǔn)確把握能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的推動(dòng)作用之下主動(dòng)地進(jìn)行歌唱的學(xué)習(xí)。教師可以將多種打擊樂(lè)器在學(xué)生中進(jìn)行展示，利用打擊樂(lè)器的豐富性使學(xué)生對(duì)歌唱進(jìn)行主動(dòng)的探究。讓學(xué)生自由的進(jìn)行打擊樂(lè)器的嘗試，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)樂(lè)器的音質(zhì)、音色以及如何發(fā)聲的原理進(jìn)行充分的理解，使學(xué)生在進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的切實(shí)的感知同時(shí)能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行形象的思考。在學(xué)習(xí)中教師不能一直局限于課本上的知識(shí)，墨守成規(guī)，要善于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞逸相結(jié)合的歌唱教學(xué)方式。例如，在課堂進(jìn)行歌曲接龍的游戲中，在教師對(duì)打擊樂(lè)的演繹之下，實(shí)現(xiàn)演唱與打擊樂(lè)相結(jié)合的游戲形式，對(duì)建立活潑融洽的課堂氛圍具有重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生在歌唱時(shí)與打擊樂(lè)進(jìn)行默契的配合，提高了學(xué)生演唱能力，有利于學(xué)生演唱形式的多方向發(fā)展。另外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外練習(xí)，更廣闊的環(huán)境對(duì)學(xué)生情操的陶冶具有很有效的作用，在與自然的親密接觸中豐富學(xué)生的心靈，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，對(duì)打擊樂(lè)與歌唱的結(jié)合進(jìn)行更為深刻的領(lǐng)悟。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作

在對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握的前提之下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。簡(jiǎn)單的創(chuàng)作能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中逐漸增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的敏感度，打擊樂(lè)的參與，還能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)作提供源源不斷的靈感，使學(xué)生的作品充滿生命力和活力。打擊樂(lè)作為一種較為簡(jiǎn)單的演奏方式參與學(xué)生的創(chuàng)作，使學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固，還提高了學(xué)生的樂(lè)器演奏能力，為學(xué)生對(duì)自創(chuàng)作品的演繹提供了便利。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示，使學(xué)生建立起對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)足夠的自信心，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行自主的創(chuàng)作。在演奏的過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聆聽(tīng)能力。學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作兼顧聽(tīng)和唱兩個(gè)方面，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和唱兩個(gè)方面的訓(xùn)練。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器制作

讓學(xué)生通過(guò)與打擊樂(lè)器的接觸對(duì)樂(lè)器的發(fā)聲原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的掌握，在此基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器制作，例如，鼓的制作，鼓的發(fā)生原理是鼓面進(jìn)行震動(dòng)產(chǎn)生的聲音，在制作過(guò)程中教師要提醒學(xué)生制作材料的選擇，創(chuàng)造學(xué)生全方面周密的思維意識(shí)。通過(guò)對(duì)打擊樂(lè)的制作不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力以及將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中體會(huì)到歌唱課堂中的趣味來(lái)增加學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手制作的樂(lè)器進(jìn)行演奏使學(xué)生的自豪感油然而生，從另一層面講，這種自豪感也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在打擊樂(lè)器的制作過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，讓學(xué)生全身心地參與到制作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全身心的投入。

4.增加學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)師生交流

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重視，讓學(xué)生盡可能多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在課堂上教師要積極地與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，在不斷的交流溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的漏洞，時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化以及對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，及時(shí)地給予建議和指導(dǎo)。在課堂上，教師要給每一位學(xué)生平等的演奏和歌唱的展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生在教師的當(dāng)堂評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，對(duì)自己有全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能獲得有價(jià)值的導(dǎo)向性意見(jiàn)，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

5.打擊樂(lè)與多種方式相結(jié)合的歌唱教學(xué)模式

對(duì)于一些因演奏難度相對(duì)較大、演奏樂(lè)器不易搬移的歌曲，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過(guò)對(duì)打擊樂(lè)演奏的視頻進(jìn)行播放，使學(xué)生在觀看過(guò)程中掌握演奏的基本要領(lǐng)，明確打擊樂(lè)在歌唱中的契合部分，對(duì)提高學(xué)生的演唱也有很大的幫助。與此同時(shí)，視頻的播放還有利于學(xué)生對(duì)演奏技巧的掌握和記憶。多媒體教學(xué)具有方便、簡(jiǎn)易的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中將多媒體與打擊樂(lè)相結(jié)合能夠提高教學(xué)效率，充分高效地進(jìn)行課堂實(shí)踐的利用。另外，利用多媒體對(duì)伴奏進(jìn)行播放，使學(xué)生在伴奏中進(jìn)行打擊樂(lè)的演奏，能夠使學(xué)生對(duì)歌曲的總體進(jìn)行一個(gè)度的把握，在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)能夠靈活地應(yīng)對(duì)歌曲預(yù)期中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，游刃有余的進(jìn)行演唱。

三、打擊樂(lè)在歌唱教學(xué)中的注意問(wèn)題

雖然打擊樂(lè)在歌唱教學(xué)中的利大于弊，但是也要求教師對(duì)“弊”進(jìn)行足夠的重視，避免在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，走向錯(cuò)誤的教學(xué)路線。

1.要考慮歌曲的風(fēng)格

有些歌曲的風(fēng)格是安靜的、甜美的，對(duì)于這類歌曲多用鋼琴、小提琴等弦樂(lè)器進(jìn)行演奏，例如《搖籃曲》，如果在這樣的歌曲中加入打擊樂(lè)的演奏，會(huì)破壞歌曲的整體風(fēng)格，甚至?xí)垢枨婺咳?，使其中傳達(dá)的母愛(ài)漸漸偏離原作的本意。因此，在教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲的整體分析，從而避免學(xué)生在演奏中隨意使用，使演奏效果偏離預(yù)期。教師要教會(huì)學(xué)生有辨別歌曲風(fēng)格的意識(shí)，明確歌曲適合哪種音樂(lè)的演奏。

2.明確課堂需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖褂?/p>

打擊樂(lè)的演奏并不是每節(jié)課都需要，教師在打擊樂(lè)使用之前要明確使用的目的，在此基礎(chǔ)之上還要考慮這樣做能否集中學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)力，是否有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行綜合全方位的思考之后，理性地對(duì)打擊樂(lè)進(jìn)行課堂應(yīng)用。

打擊樂(lè)的多樣性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和自主意識(shí)的塑造。在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)掌握對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握。巧妙地利用打擊樂(lè)進(jìn)行歌唱教學(xué)課堂的建立和豐富。音樂(lè)作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中重要的一方面，有利于陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生健全的人格發(fā)展，使學(xué)生不斷地適應(yīng)社會(huì)變革的腳步。

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（作者單位 廣東省珠海市香洲區(qū)造貝學(xué)校）

？誗編輯 魯翠紅