徐文　陳潔

摘要：發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量，必須開發(fā)高質(zhì)量的高職教材資源。教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，也是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。沒有好的適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教材，教學(xué)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，只有完善教材資源建設(shè)，教材與教學(xué)改革同步進(jìn)行，才能適應(yīng)以職業(yè)技能為核心的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高職教育 職業(yè)能力 教材建設(shè)

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的一種重要類型，不但豐富了高等教育體系，也促進(jìn)了高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。職業(yè)技術(shù)教育區(qū)別于其他類型教育的重要特征就是，職業(yè)技能是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分?！耙裕殬I(yè)）能力為基礎(chǔ)（本位）”已經(jīng)被我國職業(yè)教育與培訓(xùn)界普遍接受。

職業(yè)能力是按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能水平進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。而職業(yè)技能，即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。在學(xué)生受教育過程中，教材是教學(xué)思想的載體，同時(shí)也是學(xué)生最直接、最重要的學(xué)習(xí)資源，和學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要工具和基本依據(jù)。因此，教材建設(shè)是實(shí)現(xiàn)以職業(yè)技能為核心的高職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。本文從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手，對(duì)高職教材建設(shè)進(jìn)行反思。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳

目前在校高職學(xué)生年齡大多為95后、00后，是伴隨著網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫成長起來的一代人。進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍高考成績不佳，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力欠缺，意志力比較薄弱，是一個(gè)不夠成功的學(xué)習(xí)者群體。在進(jìn)入學(xué)歷教育階段后，部分學(xué)生因?qū)λ帉W(xué)校學(xué)歷層次的不滿，或因?qū)ξ磥砬熬暗拿糟?，或因?qū)?yán)進(jìn)寬出畢業(yè)考核形式的無憂，學(xué)習(xí)態(tài)度消極懈怠，資助學(xué)習(xí)的能力和愿望明顯不足。表現(xiàn)為：

第一，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，被動(dòng)學(xué)習(xí)，基本已完成課堂作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，不能夠主動(dòng)研究專業(yè)課業(yè)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容；

第二，學(xué)習(xí)能力不足，無法適應(yīng)大學(xué)以自學(xué)為主的素質(zhì)教育方式，特別是對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不能較好地融入角色，專業(yè)知識(shí)的吸收與技能轉(zhuǎn)化較慢，甚至不能很好的完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)的排斥厭倦情緒嚴(yán)重；

第三，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非考試期間，極少看到學(xué)生主動(dòng)研習(xí)教材，尋找補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)動(dòng)力小懶散不善于思考，多數(shù)學(xué)生的閱讀能力較差，他們認(rèn)為教材枯燥、無聊，喜歡動(dòng)漫的豐富與生動(dòng)，“看不進(jìn)去”是這部分學(xué)生對(duì)高職教材的普遍評(píng)價(jià)。

二、高職教材在職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

長期以來，我國高職教育教材多為本科教材的壓縮版，從內(nèi)容的選取以及教材形式的設(shè)計(jì)沒有形成高職教育的專屬特色。伴隨著近十幾年來的高職教育發(fā)展，教材建設(shè)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但依然存在著不可忽視的缺陷，不但難以體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的核心目標(biāo)，也難以吸引這些學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的高職學(xué)生的閱讀興趣。

第一，教材內(nèi)容陳舊，換湯不換藥

目前在高職教育教材中，不乏省部級(jí)優(yōu)秀教材或精品教材，但更多的是質(zhì)量一般，甚至是內(nèi)容交叉、低水平重復(fù)者。在教材的編寫過程中，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，偏重基礎(chǔ)理論，忽視應(yīng)用技能，沒有從根本上突出反映高等職業(yè)教育教材的特征與要求，缺乏對(duì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，缺少科學(xué)的課程理論的支持，教材內(nèi)容重復(fù)、脫離實(shí)際、針對(duì)性不強(qiáng)。沒有形成高等職業(yè)教育教材特有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，沒有真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的軌道上來。

第二，教材說教多于指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)滯后

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才、突出技能培養(yǎng)，教材理應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。在教材建設(shè)中也在強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)容以“夠用”為準(zhǔn)，基本概念和基本原理詮釋清楚即可，不要偏深、偏難，不要過分要求系統(tǒng)性和完整性，只要所需的基礎(chǔ)理論即可。但是在教材建設(shè)過程中，實(shí)訓(xùn)教材不能自成體系，內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在不合理的問題，與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)不突出，針對(duì)性不強(qiáng)，部分實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容較陳舊，缺乏科學(xué)性、先進(jìn)性，所起到的作用也只能供學(xué)生鞏固課堂教學(xué)中學(xué)過的知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)則缺乏規(guī)范性和引導(dǎo)與指導(dǎo)性。

第三，教材形式落后，可讀性不足

盡管高職教材建設(shè)經(jīng)歷了十余年的建設(shè)，但仍然體現(xiàn)出以單一紙質(zhì)教材為教學(xué)內(nèi)容的承載方式的教材模式，以學(xué)科課程為中心，統(tǒng)合多種媒體、多種形態(tài)、多種層次的教學(xué)資源和包括多種教學(xué)服務(wù)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)配套的立體化教材建設(shè)還未形成規(guī)模。而貼近學(xué)生的生活，符合高職層次學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣和閱讀方式的教材少之又少，紙介質(zhì)的教材依然占據(jù)高職教材建設(shè)榜首，在紙介質(zhì)教材的基礎(chǔ)上配有完整電子教案及相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源明顯欠缺。這樣的教材形式與當(dāng)前在校的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀愛好不相匹配，甚至是學(xué)生最為排斥的學(xué)習(xí)資料范疇，不可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)職業(yè)能力的養(yǎng)成更是幫助甚少。

三、以能力培養(yǎng)為核心的高職教材建設(shè)思考

高職教材的建設(shè)與完善須適應(yīng)高職教育目標(biāo)的需要，教材建設(shè)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保障，高職教材建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求即是以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主體，教材建設(shè)一方面要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力﹑創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，另一方面要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力和閱讀習(xí)慣，這些同樣是教材建設(shè)中必需思考和解決的重要問題。

第一，教材設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

教材編寫與設(shè)計(jì)首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教材設(shè)計(jì)新穎化，內(nèi)容上要“趣、新、精”，形式上要賞心悅目，具有藝術(shù)性，才能吸引學(xué)生去看，把學(xué)習(xí)背景、真實(shí)案例融入教材中——通過學(xué)習(xí)背景、案例支持引出課程的意義，使學(xué)生知曉課程的作用和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的熟悉與熱愛，教材建設(shè)應(yīng)大力將現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展成果與高等職業(yè)教育的改革實(shí)踐密切結(jié)合，將各種相互作用，彼此聯(lián)系的媒體介質(zhì)和教材資源有機(jī)整合，形成立體化、數(shù)字化的教材體系。即不僅有紙質(zhì)教材，還應(yīng)有音像制品，電子出版物、網(wǎng)絡(luò)課件以及基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)網(wǎng)站等教學(xué)資源，“動(dòng)”“靜”教材相互呼應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中猶如“闖關(guān)”一樣，運(yùn)用多種媒介的學(xué)習(xí)資源完成課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望形成學(xué)習(xí)動(dòng)力 。

第二，教材內(nèi)容產(chǎn)業(yè)化，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升

高職教材內(nèi)容選擇首先應(yīng)圍繞“產(chǎn)業(yè)”這一中心，依據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢，走在市場變化的前面，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)就業(yè)競爭能力；其次高職教材應(yīng)突出以職業(yè)性內(nèi)容為主，以學(xué)術(shù)性內(nèi)容為輔的特點(diǎn)，定位要準(zhǔn)確，學(xué)有所用是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之源。因此，在編寫高職教材時(shí)應(yīng)力爭擺脫傳統(tǒng)教材的說教模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能夠指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，保證對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材要體現(xiàn)技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，展現(xiàn)實(shí)用性、針對(duì)性、簡約性、及時(shí)性、新穎性和直觀性。教材內(nèi)容選擇上應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、科技和基礎(chǔ)教育水平的實(shí)際情況進(jìn)行，有助于學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的了解，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和對(duì)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，推進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升。

第三、教材編寫專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)知行合一理實(shí)一體

《教育部關(guān)于“十二五”普通高等教育本科教材建設(shè)的若干意見》中明確指出：加強(qiáng)教材編寫隊(duì)伍建設(shè)。高等學(xué)校應(yīng)高度重視高水平的教材編寫隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教學(xué)名師、高水平專家主編或參加教材編寫工作。根據(jù)不同類型、不同科類教材建設(shè)需求，吸引行業(yè)人士參與教材建設(shè)，開發(fā)適用性和實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)秀教材。高職高專教材建設(shè)的主體是教師，教師對(duì)學(xué)生最熟悉，最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，有實(shí)際崗位經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師占總教師人數(shù)的比例不大，教材編寫是難免脫離實(shí)踐，走回理論教學(xué)的老路。因此，高職教材的編寫一定要吸收行業(yè)企業(yè)人士參與，把最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)帶入教材，為課堂學(xué)習(xí)注入新鮮的血液，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育知行合一、理實(shí)一體的目標(biāo)。

第四、教材建設(shè)動(dòng)態(tài)化，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，市場變幻莫測，對(duì)人才的需求也處于不斷的變化中，面對(duì)越來越嚴(yán)重的“就業(yè)難”形勢，只有擁有市場需要的技能，才具有市場競爭力。因此，高職教材內(nèi)容也應(yīng)圍繞“市場”這一中心，依據(jù)市場規(guī)律、國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整趨勢，走在市場變化的前面，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)市場競爭能力。高職教材內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化建設(shè)，教材內(nèi)容要富有彈性，有一定的覆蓋面，滿足大類專業(yè)對(duì)理論、技能及其基礎(chǔ)素質(zhì)的要求。教材結(jié)構(gòu)體系上實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊”，推行“寬窄并存，以寬為主”的策略，實(shí)現(xiàn)相近專業(yè)、學(xué)科之間的相互滲透、聯(lián)系和溝通，突出不同學(xué)科專業(yè)教材之間內(nèi)容的銜接性，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

總之，教材是體現(xiàn)教學(xué)思想的基礎(chǔ)載體，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù)，是學(xué)習(xí)與實(shí)踐的中介，理論與實(shí)踐的結(jié)合，全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)高職院校的教材建設(shè)，編寫出適合學(xué)生身心發(fā)展，滿足教學(xué)和社會(huì)需要，突出高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教材是高職院校教材建設(shè)既是一項(xiàng)系統(tǒng)工程和基礎(chǔ)工程，有賴于學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的共同努力。

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