張蕓蕓　楊培鎖

摘要：大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性關(guān)系到大學(xué)生知識(shí)技能的掌握，關(guān)系到大學(xué)生的未來(lái)。目前部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。針對(duì)這一現(xiàn)象，提出以大學(xué)生自身的興趣、目標(biāo)、動(dòng)力為主，在外部因素刺激和推動(dòng)下，提高學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?xún)?nèi)部因素外部因素

學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)和道德品質(zhì)的工具，是授人以漁的方式，是培育社會(huì)和國(guó)家人才的途徑。所以，學(xué)習(xí)積極性必然是，也確實(shí)是社會(huì)一直關(guān)注的課題。目前，大學(xué)生逃課、作弊、遲到、早退的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，并且不同程度的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠情緒，這種現(xiàn)象不僅僅影響到大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)間接地影響了他人的學(xué)習(xí)和工作。

一、內(nèi)部因素分析

針對(duì)大學(xué)生學(xué)生積極性研究的需要，用自編的大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)查問(wèn)卷對(duì)江蘇大學(xué)200名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了調(diào)查，并用SPSS系統(tǒng)軟件匯總形成調(diào)查數(shù)據(jù)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部因素主要有三個(gè)方面：學(xué)生的興趣，目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。它可以激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的各種心理因素，如注意、思維、情感、意志等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注于一定的學(xué)習(xí)對(duì)象，并把學(xué)習(xí)活動(dòng)持久地保持下去，從而提高學(xué)習(xí)效果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)目前就讀專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)可見(jiàn)一斑：只有7.8%的對(duì)自己所就讀的專(zhuān)業(yè)非常感興趣，38%的大學(xué)生表示有興趣，而有54.2%的學(xué)生不喜歡或討厭就讀專(zhuān)業(yè)；在學(xué)業(yè)上學(xué)生缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣的具體表現(xiàn)為：上課注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，或經(jīng)常缺課，直接導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的消極怠工。以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)：大約只有28%的同學(xué)從不逃課，61%的同學(xué)偶爾缺課，經(jīng)常逃課的同學(xué)達(dá)到了11%。

目標(biāo)是一種心理預(yù)期，是與一定需要滿(mǎn)足相聯(lián)系的客觀事物在人腦中的超前反應(yīng)。大學(xué)生需要目標(biāo)來(lái) 明確學(xué)習(xí)的使命，標(biāo)識(shí)一個(gè)努力的方向。目標(biāo)使人分清輕重緩急，看清重點(diǎn)，讓大學(xué)生能夠選擇一條最清晰最少曲折的路。用一句西方的諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了?！比绻松鷽](méi)有目標(biāo)，就如同海上沒(méi)有指南針，如果大學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，那他就是那個(gè)沒(méi)有指南針的航海員，在海上隨波逐流。不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，甚至在進(jìn)入大學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間后，都沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為上大學(xué)只需要學(xué)好大學(xué)課程就可以了，更有甚者沉溺在大學(xué)‘輕松的環(huán)境中放任自我。也有少部分學(xué)生并非自愿上大學(xué)，甚至根本沒(méi)想過(guò)設(shè)立目標(biāo)。調(diào)查顯示：只有20.8%的學(xué)生有自己的目標(biāo)并且能很好的開(kāi)展，49.2%的大學(xué)生覺(jué)得自己的目標(biāo)不明確，9.1%的學(xué)生沒(méi)有想過(guò)目標(biāo)的問(wèn)題。對(duì)這部分學(xué)生，如果繼續(xù)‘放養(yǎng)，非但不能令他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，反而會(huì)使其養(yǎng)成懶散、拖拉的陋習(xí)，影響未來(lái)的發(fā)展，耽誤一代青年。

制定目標(biāo)的目的是為了某個(gè)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越是強(qiáng)烈，學(xué)生越能夠克服自身的惰性，提高自身的學(xué)習(xí)積極性。為了分析各種動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響情況，我們做了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)，占較大比重的：想找一份好的工作的占46.1%、考研或者出國(guó)33.4%。學(xué)生選擇了上大學(xué)必然有原因，這些原因成為了大學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。但人的意念和惰性的不同，從一定程度上區(qū)別了動(dòng)機(jī)對(duì)每個(gè)人的激勵(lì)程度。并且隨著時(shí)間的推移、前進(jìn)道路上遇到種種的阻礙、挫折、誘惑，維持個(gè)人行動(dòng)的動(dòng)機(jī)會(huì)越來(lái)越弱。因而如何在曲折的道路上維持和強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，就成了大學(xué)生面對(duì)‘缺乏動(dòng)力、‘被惰性束縛的首要任務(wù)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上看：46.1%這份數(shù)據(jù)從現(xiàn)實(shí)意義上詮釋了‘謀生是大學(xué)生最大的動(dòng)機(jī)來(lái)源；從歷史發(fā)展上看，現(xiàn)代的發(fā)展越來(lái)越快，信息更新越來(lái)越迅速，各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，我們國(guó)家從一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)逐漸向以科技創(chuàng)新為主的科技強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型。國(guó)家的轉(zhuǎn)變是由最小的單位‘人的努力而來(lái)的，每個(gè)人掌握不同的技術(shù)，在不同的領(lǐng)域發(fā)揮他微弱的作用，這些微小的力量凝聚在一起，讓我們的國(guó)家愈加繁榮。在這樣的大趨勢(shì)下，不學(xué)習(xí)，不適應(yīng)時(shí)代的節(jié)奏就無(wú)法生存。但根據(jù)就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也發(fā)現(xiàn)：有47.8%的大學(xué)生表示就業(yè)壓力對(duì)他的學(xué)習(xí)積極性的提高影響一般，18.3%的同學(xué)認(rèn)為作用很小，同時(shí)也有12.2%的學(xué)生表示不清楚。對(duì)于這一現(xiàn)象，筆者以為，大學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)安逸的環(huán)境，無(wú)法深刻體會(huì)到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，使謀生的動(dòng)機(jī)失去了應(yīng)有的效力。

二、外部因素分析

學(xué)習(xí)積極性的高低最終取決于學(xué)生本身，而外部因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性只是承擔(dān)了一個(gè)催化劑的作用，但是這個(gè)催化劑可以是提高積極性的催化劑，也可以是降低學(xué)習(xí)積極性的催化劑。圍繞在學(xué)生周?chē)拇呋瘎o(wú)非：教育者、教育設(shè)施、教育環(huán)境。教師的學(xué)術(shù)水平、新穎的教學(xué)方式；教育設(shè)施的完善齊全、及時(shí)更新；濃郁的學(xué)術(shù)氛圍都會(huì)直接或者間接影響到學(xué)生的興趣、心情、動(dòng)力，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)調(diào)查：師資水平對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)積極性的影響排名第三位；就教育設(shè)施的調(diào)查情況看：只有24.7%的學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)施很滿(mǎn)意，22.4%的學(xué)生認(rèn)為器材不夠用，19.8%的學(xué)生表示器材老舊。教育設(shè)施已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求。學(xué)風(fēng)方面：19%的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀，33%的學(xué)生認(rèn)為還好、一般，認(rèn)為比較差或差的學(xué)生占了總體的48%。

三、對(duì)策研究

1.針對(duì)興趣的對(duì)策研究。提高大學(xué)生積極性，應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。興趣分為‘先天興趣和‘后天興趣。所謂‘先天興趣，就是指學(xué)生不需要人的直接引導(dǎo)，明確自身的興趣所在。但是學(xué)生總是會(huì)因?yàn)榉N種原因勉強(qiáng)選擇或被迫選擇就讀專(zhuān)業(yè)，比如：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望、選報(bào)專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)不夠而被調(diào)劑、被某些專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景所吸引放棄了自己的興趣等等，直接導(dǎo)致學(xué)生的上專(zhuān)業(yè)課積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下。因而，要提高學(xué)習(xí)積極性必須迎合學(xué)生的先天興趣，從源頭上解決問(wèn)題：建議中學(xué)教師在填寫(xiě)高考志愿之前，充分做好對(duì)學(xué)生的興趣指導(dǎo)工作；與此同時(shí)中學(xué)教師也不能放松家長(zhǎng)的引導(dǎo)和說(shuō)服工作，讓學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利；而對(duì)于依然進(jìn)入大學(xué)校園的大學(xué)生：①大學(xué)要積極和中學(xué)進(jìn)行交接，不僅僅是人的交接，也是學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)的交接；②對(duì)大學(xué)生現(xiàn)有的興趣取向做詳細(xì)的調(diào)查，如對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的態(tài)度和看法、原先的興趣愛(ài)好、是否考慮轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)等，輔導(dǎo)員根據(jù)資料的分析結(jié)果，幫助學(xué)生正確對(duì)待興趣、專(zhuān)業(yè)、和未來(lái)的關(guān)系，確保學(xué)生正確選擇陪伴自己四年更甚至一生的專(zhuān)業(yè)；③重視轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度，讓學(xué)生有重新選擇專(zhuān)業(yè)的權(quán)利。從另一個(gè)方面，并不是所有的事情都能盡如人意，并不能保證每個(gè)學(xué)生一開(kāi)始都能選擇到自己所感興趣的專(zhuān)業(yè)，這就關(guān)系到后天興趣的培養(yǎng)：我們應(yīng)該深化教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的上課模式，將學(xué)生單方面的接收的學(xué)習(xí)模式拓展為由教師引導(dǎo)的研究型的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能真正參與到課堂中來(lái)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；提倡開(kāi)展專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用趣味比賽，讓學(xué)生能學(xué)以致用，從而在參與過(guò)程中激發(fā)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣。

2.針對(duì)目標(biāo)的對(duì)策研究。一些學(xué)校為了幫助大學(xué)生確立目標(biāo)、制定可行的計(jì)劃，組織輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年規(guī)劃及人生的規(guī)劃，且每一年都會(huì)對(duì)上一年的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思和總結(jié)并提出現(xiàn)階段的目標(biāo)及準(zhǔn)備實(shí)施的大體計(jì)劃。然而據(jù)問(wèn)卷中學(xué)生對(duì)待學(xué)校措施的態(tài)度的考查：“學(xué)生為了應(yīng)付老師”的比例占到34%，由此可見(jiàn)：不少學(xué)生面對(duì)學(xué)校的幫助不以為意，敷衍了事，態(tài)度散漫，這種行為直接導(dǎo)致學(xué)校的一片苦心付諸東流。究其原因，不少學(xué)生可能沒(méi)有認(rèn)識(shí)到建立目標(biāo)的重要性甚至對(duì)目標(biāo)一詞很茫然。然而，在大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了高中時(shí)代不需要思考的目標(biāo)‘考上大學(xué)之后，真正到了思考“我的目標(biāo)是什么？”的時(shí)候卻不是能一蹴而就的。①學(xué)校在進(jìn)行一系列的措施幫助學(xué)生確立目標(biāo)之前，需要逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解目標(biāo)的意義；利用學(xué)生對(duì)從本校畢業(yè)學(xué)生或社會(huì)名人的顛簸的成功經(jīng)歷的好奇與敬重，吸引大學(xué)生自發(fā)自愿的參與學(xué)校組織的講座，通過(guò)邀請(qǐng)這些人來(lái)校演講他們的懊惱和欣慰、悔恨與勵(lì)志、失敗與成功，警醒學(xué)生的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并引起學(xué)生對(duì)明確目標(biāo)的重視。②學(xué)生只有處于主動(dòng)位置的時(shí)候，才能激發(fā)最大的積極性。試想人想要滿(mǎn)足自我需求和被迫完成要求相比，顯然自我需要的滿(mǎn)足才能更好的實(shí)現(xiàn)目的。因而大學(xué)生不能只依賴(lài)學(xué)校的幫助而自己不主動(dòng)警醒思考，而是以學(xué)校的幫助為輔，樹(shù)立自主意識(shí)。因此，建議大學(xué)生將自己的行動(dòng)每時(shí)每刻都圍繞自己定的目標(biāo)展開(kāi)，同時(shí)把大、中、小和遠(yuǎn)、中、近目標(biāo)結(jié)合在一起，由低到高，循序漸進(jìn)，形成階段性的學(xué)習(xí)和突破，才能長(zhǎng)久的保持學(xué)習(xí)的干勁。

3.針對(duì)動(dòng)機(jī)的對(duì)策研究。根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果，更好地‘謀生是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的最大動(dòng)機(jī)。據(jù)此，筆者認(rèn)為：身處學(xué)校相對(duì)安逸環(huán)境中的大學(xué)生必須多了解社會(huì)，深切體會(huì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。每個(gè)學(xué)期或每個(gè)學(xué)年，要求輔導(dǎo)對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生介紹該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和思考自己目前所掌握的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，清楚自己在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)下處于什么地位，了解即將面對(duì)的嚴(yán)峻，已達(dá)到強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的目的，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有利于掌握其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)大學(xué)生自身的學(xué)業(yè)發(fā)展、提高大學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。本文針對(duì)如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從內(nèi)外兩個(gè)方面進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的建議。

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