李承鳳

【摘要】筆者在本文中就英語教學理念談了一些自己的見解，以期為英語教學提出有益的嘗試。

【關鍵詞】 英語教學教學策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-005-01

英語教學既要實施知識的學習，還要兼顧一些學科知識以外的東西。教學，不是一個單一、封閉的活動，而是一個開放多因素共同作用的活動。我們傳統(tǒng)的教學思想完全是為學科知識左右，學生很累，老師很疲憊，總是雙方付出了很多，結果收效甚微。有的老師很納悶，自己教了很多年，自己知識很淵博，經驗也很豐富，怎么就是不能大面積提高學生的成績。我想，這主要是源于一個很重要的因素，他把教學看成一個封閉的活動過程，唯學科知識，唯書本為上，沒有思考教學相關的其它方面，導致無法走出一個個的怪圈。走出這個自我的限定，需要跳出來，多思考會影響學生學習的其它眾多因素。

對于自我的英語教學，我所擔心的就是，形成固定思想模式，無法突破自我，這樣，自己的教學之路就要宣告終結了。當你沒有新的教學理念來統(tǒng)領教學時，你的簡單重復的工作還有何意義，你永遠上升不到教育專家的程度，永遠只是一個教書匠。在英語教學中，我信奉：方法往往比知識更重要；教學是情感的投入。

一、通過教學給學生傳授系統(tǒng)的學科學習方法

我接觸到的學生大都來自農村，不像大城市的孩子，從小就接觸英語，自然而然的會學英語。我們的學生上了初中才有機會學習英語，他們啟蒙階段的老師，對于怎么教孩子英語，怎么樣教會孩子學英語基本上也很茫然。學生們基本上是一路跌跌撞撞地在學習英語。到了高中，這種情況變得更加糟糕。詞匯量加大，語法變得復雜，課業(yè)任務重，讓很多人基本上聽不進去課了，不少孩子就產生了放棄的心理。英語于他們而言，竟然成了不可言說的學科了。英語，成為橫亙在他們面前的一大障礙。有很多人考大學不理想，主要是英語拖了后腿。

我覺得，要解決這個問題，必須得考慮到一定的學科學習方法，只有方法科學、有效，才會讓他們在內心點燃希望之火，才會對英語學習有信心。教給學生一些學習方法，可以讓他們以后的學習事半功倍，即便是所學知識發(fā)生了改變，學生也不必擔心，一切可以用方法論解決，重新學習。

英語學習，不外乎詞匯、語法和閱讀等幾個方面，每一個方面都可以用一定的方法進行訓練，提高。

針對學生在記憶單詞之時，總是愛把單詞的字母記多、記少、記錯位等現(xiàn)象，我告訴學生，要按讀音來記憶單詞，按音節(jié)來記憶，這樣不僅記憶快速，而且記憶準確。有很多學生沒有學習過音標，我就利用課堂及課外時間，教給他們音標。我告訴他們，學會音標，學會了單詞拼讀，你就學會了一種很重要的學習英語的本領。在此種情況下，你就可以達到只要讀過一個單詞就能記住的程度。有些單詞之間具有一定的相似性，我們可以利用遷移法來學習，用熟悉的部分來帶動記憶；還可以用對比法、聯(lián)想、想象等方法來記憶單詞。我告訴學生學習英語不能急躁，單詞剛剛開始記憶的時候慢，隨著你掌握了一定的方法，積累了一定的詞匯基礎，你的記憶會發(fā)生質的改變。

在語法教學中，我以語言環(huán)境來實施語法的教學，而不會把它剝離出來。我告訴學生，語法學習不可以去背語法，要結合語言環(huán)境，去理解、觀察、思考它的規(guī)律，特點，然后去操練，這樣，就水到渠成自然學會了。

閱讀教學，是英語教學的重中之重，在英語試卷的分值中比重占的最大。學生的閱讀能力提高了，他們的英語成績提高就有了保障。我從閱讀教學的方方面面抓起，在日常的課堂教學中，我遵循整體性教學的思想，把文章當成一個整體，全面的讓學生來感受文章，了解其文化背景，分析作者的行文邏輯，然后就文章的一些細節(jié)或主旨進行設問，培養(yǎng)學生快速查閱、定位信息，歸納推理能力。

二、在教學中投入情感，在學生身上傾注自己的真摯感情

教學是種情感的投入。教學實踐證明，只有熱愛教育，熱愛教學的人，在教學上才能夠出類拔萃，教學成績才能突出。教育的對象，是特殊的對象，是有血有肉活生生有靈魂的人，我們與學生接觸，希望他們能接受我們的教學，接受我們給予他們的思想，我們就必須了解學生，尊重學生。如果我們能夠培養(yǎng)對教學的感情，熱愛教育，熱愛學生，把教育過程當成一種享受，當成與學生思想交鋒的過程，我們也會體會到一種精神的愉悅，教學的效果也會明顯提高。

三、以正確的學生觀來統(tǒng)領教學，始終關注學生的成長

正確的學生觀，是從事教育教學的前提。不同的教育者，往往會有不同的教育理念，不同的學生觀。

在英語教學中，我始終把學生看成是一個人，一個發(fā)展中的人，一個需要教師引領、扶持的人。

把學生看成是人，是一個大寫的人，就會以人文思想來與他們相處，而不會他們當成自己實現(xiàn)某種目的的手段。我把自己與學生之間的關系看成是I—I的關系，而不是I—me的關系。教師不是凌駕于學生之上的人，而是在精神上與他們平等的人，不能把學生當成沒有思想的容器，隨意給他們兜售知識，兜售思想。我們必須了解學生的需要，理解他們的思想世界，從他們的需要出發(fā)，通過自己的教學去滿足他們，提升他們。比如，講閱讀理解題，學生在某個題上出了錯，就不能挖苦他，說他能力差，我們要詢問了解他會出錯的原因，幫助他解決問題。

高中孩子處于準成人階段，有些方面還不成熟，需要教育者耐心教育、扶持，當他們取得成績時，我們?yōu)樗吲d，告訴他戒驕戒躁；當他們遭遇困難時，我們要真誠地幫助他們，引領他們，鼓勵他們，讓他們樹立信心，堅定志向。作為教育工作者，我們的職責就是為學生人生地完善服務的。