謝軍鋒

【摘要】新課改背景下的英語教學要求面向全體學生，重視學生的學情現(xiàn)狀，激發(fā)他們學習英語的興趣。教師要立足課堂，點燃學生的求知欲，通過多種多樣的教學活動，引發(fā)學生英語學習的興趣。教學中發(fā)揮學生主體作用，以學生為中心，尊重學生個體差異，保護學生英語學習的自信心，以提高教學的實效。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學教學實效實踐與思考

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-030-01

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念

實施新課改，首先要進行的是觀念的改革。我們的英語教學要以學生為主體，要根據(jù)學生的心理特點、生理特點，以及他們的興趣、愛好來設計教學內(nèi)容，也就是說我們教師的備課要以學生為中心，而不是以教授內(nèi)容為主。要尊重學生的個體差異，充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。我們在設計檢測練習、布置作業(yè)時都應該考慮學生的不同水平，可以設計分層作業(yè)、分層練習，讓每一個學生都能體驗成功的快樂，不同水平的學生能力得到不同程度的提高。

為了增強學生學好英語的興趣及自信心，在教學時，我針對不同層次學生的特點，制定不同的學習目標。對基礎較好的學生要求是在全部掌握教材內(nèi)容的基礎上，注重他們學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使其在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。基礎一般的學生重點以掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使其在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高?；A較差的學生以掌握基礎知識為主，適當補充一些內(nèi)容，以培養(yǎng)他們學習興趣為主，提高學習信心，激發(fā)潛能，使之在原有的基礎上有所提高和突破。

二、設計有趣的教學導入環(huán)節(jié)

新課導入是激發(fā)學生求知欲的關(guān)鍵，也是課堂教學的重要組成部分。成功導入是教學成功的“催化劑”，恰當精妙的導入能使教學收到意想不到的效果。如：Unit 7 What does he look like? 的核心話題是談論人的外表形象（image）， “talking about sbs image”是教學重點。我在導入新課時，設計了一些圖片，通過描述班級一個女生的外貌導入新課，新穎有趣。極大地調(diào)動了學生的積極性，創(chuàng)造了本節(jié)的教學情景。教學環(huán)節(jié)緊湊，小組研討完成學案，利用學案，有效體現(xiàn)了生生互動，成功地完成了本節(jié)課的教學內(nèi)容。因此，在初中英語教學中，教師應有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，有趣味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并參與解決問題，探索研究問題，努力使學生更主動地參與學習的全過程，從而提高學生的主體參與意識和能力。

結(jié)合初中英語的教學現(xiàn)狀，如何在初中英語課堂上進行有效教學是我們所面臨的一個新話題。因此，在英語課堂教學中，我們英語教師應該運用有效的教學方法進行教學，以起到有效的教學效果。如在教學Unit 12 What did you do last weekend?一課，為了幫助學生樹立合作學習觀點，以及讓學生更好地感悟生活，引入講述美好的周末，樹立學生享受生活，熱愛美好的大自然情感。在教學過程的第一環(huán)節(jié)，我設計了：Warming-up and revision：Point to the previous Saturday and Sunday on a wall calendar and say, Saturday and Sunday are the weekend. This is last weekend. Then tell some things you did last weekend such as, cleaned my house over the weekend. Use quick sketches (in the board along with gestures to demonstrate the meaning of each activity. 教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。

三、強調(diào)學生參與課堂的意識

新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。學生只有積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正體現(xiàn)出學生的主體地位。如在教學Unit 2 Whats the matter? （第一課）時，由于此課的重點是“學習身體各部位名稱的英文表達方式；表述身體的種種不適；能夠?qū)λ松眢w的種種不適給予適當?shù)慕ㄗh”。為了訓練Whats the matter及Whats wrong with sb 句型，在課堂中進行了學生分組活動,輪流表演身體的種種不適，通過談論健康話題，引出“看病”，繼而引出如何“詢問病情、給出建議”。通過活動，營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主動意識，激起他們的學習欲望，充分調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。

四、加強學生朗讀背誦的環(huán)節(jié)

任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效地輸入與積累?！皶x百遍，其意自見”，學習英語也是如此。英語單詞、短語需要背誦。練好“背”功是學習英語的有效途徑之一。英語中有很多重要的句型，它們是平時考查的重點，應多加注意。如I can do better in math. 從do better in想到do well in 或be good at 。又如，從Both she and her husband thought this was a good idea.一句，想到Both …and結(jié)構(gòu)的用法等。只有把每個單元的重點句型記得滾瓜爛熟，才能在應考和書面表達中熟練使用。平時注意朗讀與背誦，能幫助我們記住其中的一些句子、段落、習慣用語等，背誦能使我們加深對知識的理解，增強語感，提高自己的口頭表達能力。另外，背誦的材料中有許多精美的句子、段落和篇章，有助于知識的積累和輸出，只要用心去朗讀背誦，也利于自己的寫作水平的提高，英語成績也相應得到提高。