趙志英

【摘要】思想品德課堂教學(xué)離不開現(xiàn)實生活，離不開學(xué)生的生活體驗。因此，教師應(yīng)注重與學(xué)生的生活溝通，建立生活化的師生關(guān)系，在課堂上有藝術(shù)地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，善于挖掘教材生活化資源，以及組織生活化的思想品德活動，讓課堂充滿生活的氣息，讓思想品德課堂教學(xué)充滿生活情趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思想品德課堂生活化教學(xué)

【中圖分類號】G633.2【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-056-01

新課標(biāo)強調(diào)課程的生活化，是課程改革的顯著特征。生活是教育的源泉，教育來源于生活，教育只有滿足于生活的需要才有意義。然而，初中學(xué)生的心理特點要求其思想品德的形成與發(fā)展，需要有正確的價值觀引導(dǎo)，又要經(jīng)過自身獨立思考和親身實踐。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生結(jié)合生活理解，結(jié)合生活學(xué)習(xí)，結(jié)合生活積累，結(jié)合生活訓(xùn)練,以生活化的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的熱情，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。要構(gòu)建生活化的思想品德課堂，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面進行，以求賞教。

一、建立生活化的師生關(guān)系

傳統(tǒng)思想品德課堂過度強調(diào)師傳生受，嚴(yán)肅的教師,畢恭畢敬的學(xué)生，沉悶的氣氛，難以營造生活化的課堂環(huán)境?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想品德教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”要做到這點，首先要建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，這種關(guān)系是一種生活化的互勉共進的朋友式師生關(guān)系。因此，教師要以朋友的身份主動與學(xué)生溝通談心，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，了解、關(guān)心他們的思想、情感和生活狀況，讓學(xué)生體會到教師既是知識的傳播者，又是生活的良師益友。

生活化的師生關(guān)系建立起來了，教師與學(xué)生的距離也就縮短了。這樣，一方面，在課堂上教師可以以朋友式的師生關(guān)系平等對話進行教學(xué)活動，使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中去；另一方面，教師可以駕輕就熟地將生活實際，特別是學(xué)生本身的生活實際，與教學(xué)內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，從而營造一個既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而又富有生活氣息的課堂教學(xué)氛圍。從這點來說，生活化的師生關(guān)系，是思想品德課堂教學(xué)生活化的前提。

二、鏈接學(xué)生生活實例

思想品德課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實際的原則。布魯納說過：“使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好方法是使其知道這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！睘榱诉_到課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，在教學(xué)過程中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實際，從他們已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，引導(dǎo)探索新知識，并通過具體的、真實的、貼近生活的、說服力強的、容易被學(xué)生接受的實例來說明。

例如，我在講授九年級“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的內(nèi)容時，列舉了兩位個體商販賣水果的例子：一車水果，他們兩人各分一半，由于長途運載，天氣酷熱，甲商販小學(xué)畢業(yè)，不懂得基本的保鮮知識，第二天就有一半水果變質(zhì)了，結(jié)果虧本了。而乙商販高中畢業(yè)，懂得水果保鮮知識，買來水果保鮮藥品，采取了保鮮措施，他的水果不但沒變質(zhì)，而且還賣了好價錢。同樣是半車水果，沒有知識者虧本，有知識者賺錢。這個例子雖然平凡，但接近生活，比較適合學(xué)生的知識水平，學(xué)生能從例子中悟出“科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)的進步與發(fā)展靠創(chuàng)新”的道理。從而培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，加強了學(xué)生努力學(xué)習(xí)、立志成才的教育。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往被固定在課堂的某一位置上，不容“亂說亂動”，缺乏寬松的學(xué)習(xí)空間和交往空間，因而抑制了開放思維和想象空間產(chǎn)生的可能性。然而，通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)空間，模擬真實的生活環(huán)境，把學(xué)生置于他們熟悉的生活環(huán)境中開展教學(xué)活動，離開高高的講臺，打破插秧式的座位安排，為有效地釋放學(xué)生的思維活力提供了寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四、開展生活實踐活動

思想品德課設(shè)置探究活動，目的是為了鼓勵全體學(xué)生參與社會生活，通過活動增加學(xué)生的情感體驗，從而真正達到形成學(xué)生健康心理的目的。古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。課后探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展，是讓學(xué)生從課堂回歸生活的重要手段。因此，思品課教學(xué)中要充分利用好課后探究這一欄目，讓課堂教學(xué)回歸生活，鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，在生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，利用所學(xué)知識解決實際問題。

例如，在講授完《保護環(huán)境，你我共參》這一課后，我布置學(xué)生開展了一次課外拓展活動——調(diào)查你所生活的村莊或小區(qū)有哪些衛(wèi)生死角，找出存在問題的原因，設(shè)計解決問題的方案。在課堂交流中，學(xué)生提供了許多有價值的方案，如充分利用村委會宣傳欄進行環(huán)保宣傳，或一起合作寫環(huán)保倡議書，或?qū)懶沤o村支部書記反映情況……通過社會實踐，使知識在學(xué)生心中得到內(nèi)化，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

開展生活實踐活動，學(xué)生在熟練掌握教材知識的基礎(chǔ)上超越教材，將學(xué)習(xí)的視角投射于廣闊的現(xiàn)實生活。讓課本知識和現(xiàn)實生活對接，用教材中的基本理論解讀社會生活中的現(xiàn)象和事件，用社會生活中的現(xiàn)象和事件來深化對教材基本理論的感受和認(rèn)識，達到拓展學(xué)生的知識視野和提高問題探究能力的目標(biāo)。

總之，思想品德課堂生活化教學(xué)要求教師將學(xué)生融入生活情境之中，通過生活引路，把生活帶入知識的海洋，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗生活，用自己的方式研究生活，在現(xiàn)實生活中內(nèi)化所學(xué)知識，做生活的主人。

[ 參考文獻 ]

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