游秋桃

【摘要】在以往的職業(yè)院校中，過度重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了人文素質(zhì)、情感、意志方面的培養(yǎng)，形成了部分中職學(xué)生存在人生目標(biāo)不明確、對(duì)前途悲觀迷茫、自信心不足等問題。語文是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀的重要載體。中職語文教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文實(shí)用工具的特性，將語文的德育功能進(jìn)一步放大，結(jié)合中職學(xué)生存在的獨(dú)特特點(diǎn)，引入勵(lì)志教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生通過努力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職教育語文教育勵(lì)志教育應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2014）04-057-01

勵(lì)志教育是對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行不斷地勉勵(lì)，讓其樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，在日常的生活和學(xué)習(xí)中保持昂揚(yáng)的斗志，不斷獲得進(jìn)取的一種積極的精神狀態(tài)。當(dāng)前，中職院校的語文教學(xué)不容樂觀，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)缺乏積極性和熱情，表現(xiàn)出消極和抵觸情緒；同時(shí)，中職院校由于辦學(xué)性質(zhì)影響，在學(xué)校教學(xué)中往往偏重于專業(yè)知識(shí)、技術(shù)的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)、情感和意識(shí)方面的培養(yǎng)，造成了部分學(xué)生對(duì)未來缺乏信心，對(duì)前途感覺迷茫。在職業(yè)技術(shù)教育中，教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，使專業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，在提高學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更為完善學(xué)生的心理素質(zhì)和思想品德，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。語文是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀的重要載體，蘊(yùn)含著許多催人奮進(jìn)的勵(lì)志素材。中職語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科德育功能，針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，在語文教學(xué)中施行勵(lì)志教育，讓學(xué)生靠努力拼搏成功，靠自身的精神力量成長。

一、勵(lì)志教育在中職教育中的重要性

勵(lì)志教育是教師利用心理學(xué)知識(shí)、自我效能理論知識(shí)和成功學(xué)原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)機(jī)的教育模式。此模式可以讓學(xué)生對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行自主規(guī)劃和管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身潛力的最大挖掘。同時(shí)，由于當(dāng)前的中職生大多數(shù)由00后組成，在進(jìn)入中職院校后由于缺乏教師和家長的監(jiān)督和管理，部分學(xué)生對(duì)自己的未來產(chǎn)生了疑惑。比如：部分學(xué)生更加注重對(duì)生活條件的追求，忽略對(duì)自身修養(yǎng)的提高；部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)過于單一，為了考試而學(xué)習(xí)，僅僅完成教師布置的作業(yè)而不進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致無法學(xué)以致用；還有部分學(xué)生面對(duì)就業(yè)問題時(shí)表現(xiàn)得不夠冷靜，沒有進(jìn)行詳細(xì)的職業(yè)規(guī)劃。因此，在中職語文教學(xué)中開展激勵(lì)教育具有重要意義。

另外，面對(duì)中職生存在的心理壓力過大、生活目的性不強(qiáng)以及情緒和道德問題，必須通過勵(lì)志教育改善其人生觀，樹立崇高的人生志向和建立明確的理想信念。

二、中職語文教學(xué)中實(shí)施勵(lì)志教育方法

（一）重塑學(xué)生的自信心

愛岡斯坦說過：“誰擁有自信，誰就成功了一半。”自信心影響人的生存狀態(tài)，與人的成功成正相關(guān)。多數(shù)中職學(xué)生認(rèn)為自己在初中學(xué)習(xí)是失敗者，出于家境、就業(yè)等因素?zé)o奈選擇職業(yè)學(xué)校，普遍自信心較低，鮮有躊躇滿志者。

重塑學(xué)生的自信心是做好中職學(xué)生一切工作的前提。具體到語文教學(xué)，則要注重賞識(shí)學(xué)生，通過關(guān)愛、鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可自己，認(rèn)可學(xué)校，認(rèn)同專業(yè)，激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和勇氣，振奮他們積極進(jìn)取的精神。要引導(dǎo)學(xué)生了解多元智能理論，重新認(rèn)識(shí)自己的“聰明”、“特長”和個(gè)性，看到自己的不足，再檢視自己的短處，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，重新鼓起學(xué)習(xí)和生活的信心。要設(shè)法在課內(nèi)外創(chuàng)造條件讓學(xué)生嘗試成功，并欣賞他們的成功，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）結(jié)合教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生正視困難、敢于受挫，培養(yǎng)堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力

要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上有畏難情緒和生活中缺乏吃苦精神的情況。教育學(xué)生正確看待困難，勇于承受挫折，對(duì)未來保持信心和希望，在逆境中勇往直前。如在教學(xué)《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，我讓學(xué)生多次閱讀感受處在困境中的母子三人共享一碗面的“親情”，突出贊美兩兄弟面對(duì)困難從沒有對(duì)未來失去信心，勤奮好學(xué)勵(lì)志成才的奮斗精神。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到人性的光輝，感受到人世間的溫暖、希望和力量；也會(huì)讓學(xué)生明白面對(duì)逆境不能失去信心，絕不放棄奮斗的道理。如此安排。勵(lì)志目的明確，很容易啟動(dòng)學(xué)生自主成長的內(nèi)在信心和動(dòng)力。

（三）構(gòu)建起中職語文勵(lì)志教學(xué)書庫，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀完成自我勵(lì)志

語文是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀的重要載體，蘊(yùn)含著許多催人奮進(jìn)的勵(lì)志素材。中職語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重積累，構(gòu)建起中職語文勵(lì)志教學(xué)的書庫，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，擴(kuò)大語文知識(shí)面，完成自我勵(lì)志。包括勵(lì)志美文、人物傳記、勵(lì)志電影等。此外，也可以使用教材中的勵(lì)志資源，將這些資源進(jìn)行分類，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，如：自強(qiáng)不息主題的，如《我與地壇》、《跨越百年的美麗》以及《再塑生命的人》等；積極的人生觀，如《我的早年生活》、《沁園春·長沙》、《敲門》等；實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，如《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》、《那一年，面包飄香》等。

總之，中職生一般正處于一個(gè)從少年到其青年的過渡階段，具有一定的自我意識(shí)。但有的中職生卻自暴自棄，對(duì)自己的職業(yè)或者是外面的社會(huì)存在偏見，對(duì)自己的學(xué)業(yè)不重視，面對(duì)中職生存在的各類問題，中職語文教學(xué)必須加入勵(lì)志教育的內(nèi)容，不斷激勵(lì)中職生，讓其樹立自信心和理想信念，使中職生形成健康的人生觀和價(jià)值觀。

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