梁干波

【摘要】本文以陶行知先生的“生活教育”思想為理論基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從以下方面展開(kāi)了論述，第一，以電工課堂相關(guān)教學(xué)的不同階段為基本，讓課堂歸于生活，讓電工教學(xué)融入到生活實(shí)際中；第二，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，以此來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致；第三，讓電工課程融入到實(shí)際生活中，通過(guò)實(shí)際的生活實(shí)踐，促使學(xué)生在生活中打開(kāi)專(zhuān)業(yè)思維，提供更廣泛的思維空間，鞏固相關(guān)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】中職電工生活化課堂教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2014）04-068-01

從中職的《電工基礎(chǔ)》中，明確指出了課程標(biāo)準(zhǔn)，要將電工技術(shù)切實(shí)運(yùn)用到工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，以及實(shí)際的生活中，以此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工技術(shù)的價(jià)值所在。怎樣在電工課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的生活化，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，怎樣提升專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，面對(duì)這些問(wèn)題，作者依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就“生活化”的教學(xué)作了相關(guān)論述。

1. 讓電工教學(xué)融入生活，形成生活化教學(xué)

在電工的課堂教學(xué)中，充分利用直觀生動(dòng)、具體形象的相關(guān)資源，讓生活化得到更好地體現(xiàn)，在課堂教學(xué)的全部階段中，都要把生活化的教育理念貫徹落實(shí)。

1.1在課堂中導(dǎo)入生活化。課堂教學(xué)的第一個(gè)部分就是需要將生活化導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，這是開(kāi)始階段，對(duì)于整個(gè)教學(xué)的影響都是很大的，通過(guò)科學(xué)合理的安排設(shè)計(jì)，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的有序開(kāi)展。在新的課程中導(dǎo)入生活，可以有效拉近學(xué)生和課程的距離，促使學(xué)生能積極主動(dòng)去探索，提升他們的學(xué)習(xí)興致。比如，在進(jìn)行電容器的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生自己先拆開(kāi)生活中常見(jiàn)的一些小的電子設(shè)備，自己找出什么是電容器。通過(guò)這種方式，就會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候有更大的興致，在對(duì)工作原理進(jìn)行講解的時(shí)候，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，最終，對(duì)于新學(xué)到的知識(shí)理論就會(huì)有更為深刻的認(rèn)知和理解。

1.2生活化的課堂提問(wèn)，在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。作為課堂教學(xué)的第二個(gè)部分，提問(wèn)是課堂教學(xué)展開(kāi)階段的重要環(huán)節(jié)。提問(wèn)必須要符合學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)思維，確保提問(wèn)的生活化。生活化最大的優(yōu)勢(shì)就是可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、實(shí)際化，以此來(lái)讓問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化，更容易被學(xué)生接受和理解。生活化的電工教學(xué)是讓學(xué)生把實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題，在電工課堂上大膽提出來(lái)，然后解決這些相關(guān)問(wèn)題。比如，在進(jìn)行安全用電的教學(xué)中，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)講解，這就需要學(xué)生們自己去發(fā)掘生活中有關(guān)安全用電的事例，作為電工學(xué)生，安全用電涉及到以后的工作，對(duì)保證人身安全是十分重要的。所以，在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就需要提出問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，一旦出現(xiàn)了安全事故，應(yīng)該采取怎樣的解決方式？作為學(xué)生，就會(huì)以日常的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答這一問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)的討論，老師加以總結(jié)，歸納出相關(guān)的措施和方法。這種生活經(jīng)驗(yàn)，不但是直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，而且，學(xué)生自身已經(jīng)擁有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)顯得難以理解。學(xué)生在自己探索、思考、歸納總結(jié)的過(guò)程中，不但是了解到了用電安全的知識(shí)，同時(shí)，也接受到了新的知識(shí)。

1.3生活化的教學(xué)結(jié)束，在生活中鞏固所學(xué)知識(shí)。在這個(gè)教學(xué)階段，老師要發(fā)動(dòng)全體學(xué)生，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理分析，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的生活中，進(jìn)一步加深他們的印象，進(jìn)一步地提升他們的學(xué)習(xí)興致。比如，在講解完電阻知識(shí)后，就可以讓學(xué)生參看諸多的電器銘牌，讓他們計(jì)算出其電阻值，或者是計(jì)算電容率、耗電量等等，通過(guò)這種實(shí)際的操作，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，通過(guò)與實(shí)際生活的結(jié)合，讓他們認(rèn)識(shí)到電工知識(shí)的價(jià)值所在。

2. 豐富電工教學(xué)內(nèi)容，利用生活化教學(xué)資源

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)覆蓋到生活的各個(gè)層面，已經(jīng)從一種調(diào)劑品逐漸成為了一種生活的必需品。而作為多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了更為豐富的資源。

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分結(jié)合生活實(shí)際，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。比如，在講解短路帶來(lái)的危害時(shí)，可以利用多媒體設(shè)置相關(guān)課件，先設(shè)置好電路，然后人為制造短路，利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)將短路后引起的各種現(xiàn)象形象的表現(xiàn)出來(lái)，盡可能地和實(shí)際生活相符合。通過(guò)這種方法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。同時(shí)，充分運(yùn)用多媒體授課，有效提升了電工教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3. 在實(shí)際生活中加強(qiáng)電工課程的實(shí)踐

服務(wù)于生活，這是學(xué)習(xí)的目的所在。中職學(xué)生很快就會(huì)面臨到工作的壓力，因此，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，能在實(shí)際的生活中有效運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。所以，在課堂之外要讓學(xué)生通過(guò)具體的生活實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí)。學(xué)習(xí)了許多的電工相關(guān)知識(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)于自身家庭的相關(guān)電氣設(shè)施以及電路進(jìn)行故障排查，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，不但如此，還可以讓學(xué)生在假期到社會(huì)上的企業(yè)或者工廠進(jìn)行實(shí)地操作。通過(guò)具體實(shí)踐，可以讓他們清楚電工的價(jià)值，也可以找出存在的問(wèn)題，促使進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

電工基礎(chǔ)課程要充分結(jié)合實(shí)踐。老師要將生活中的資源加以充分的發(fā)掘和利用，讓書(shū)本知識(shí)融合到實(shí)際生活中，通過(guò)生活化的教學(xué)和實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工學(xué)習(xí)的價(jià)值，利用知識(shí)，服務(wù)生活，解決生活問(wèn)題，在實(shí)踐中提升專(zhuān)業(yè)能力，鍛煉專(zhuān)業(yè)思維。

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