倫紹桂

【摘要】新課改倡導培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，在課堂教學中如何開展合作學習是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。小組合作學習是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與交流自主建構知識，并獲得社交技能的一種學習方式。本文從實際的數(shù)學教學需要、適時發(fā)揮小組合作學習的作用。為了保證小組合作學習的有效性進行了合理細化的分組，并重視學生主體地位的角色與教師的參與作用，還建立了合理的評價標準，讓小組合作學習在學生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效。

【關鍵詞】合作學習合理細化人人參與科學評價

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-088-01

近幾年，縣教育局教研員在開展教研活動中經(jīng)常強調：老師一個人的力量是有限的，要充分利用學生的資源，采用“兵教兵”、“學生充當小老師”的小組合作模式，減輕老師的負擔，發(fā)揮學生的潛能，提高學習效率和效果，從而實現(xiàn)高效課堂。包括洋思中學的“兵教兵”教學模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里面隱含著一個關鍵詞——合作，這種合作是一種學生的親身參與和體驗，我們稱之為“小組合作學習”。本人經(jīng)過兩年多的教學實踐和探索，在此針對目前初中數(shù)學課堂教學中如何實施小組合作學習這種模式，談談自己粗淺的想法。

一、合理細化分組為初中數(shù)學教學中小組合作學習模式順利開展奠定基礎

1. 優(yōu)化合作學習小組人數(shù)、水平。一般情況下，每個合作學習小組的人數(shù)以四到六人為準，當然小組人數(shù)的劃分以四人一組為最佳選擇，合作學習小組的劃分要遵循各個小組間學生學習水平基本一致，小組成員之間優(yōu)差互補的原則，小組成員的劃分要充分考慮各個學生的綜合能力，不能把數(shù)學成績優(yōu)異、學習能力強的學生全都分到一個小組，要注意合理分配，實現(xiàn)“優(yōu)中差”的優(yōu)化搭檔分配。

2. 細化組內分工，合作學習小組成員編為動態(tài)。細化組內每個成員的分工，如分為組長、記錄員、資料員、匯報員等。但要定期或不定期的互換角色，可以是組內間成員的互換或輪換，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位。

二、課堂上人人參與合作成為初中數(shù)學教學中小組合作學習模式取得成功的保證

合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷地產生新的想法。小組合作學習模式的開展需要所有學生的積極參與。如果有學生不愿意參與到小組合作學習中，就無法發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生也就無法實現(xiàn)既定的學習目標。因此，教師要為學生營造合作學習的環(huán)境，要有意識地培養(yǎng)學生的合作學習意識。

三、教師參與和指導，對合作學習實施調控成為初中數(shù)學教學中小組合作學習模式取得成功的關鍵

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與和指導是分不開的。合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應成為學生學習的向導和促進者，有時還是學習的合作者，因而教師在合作學習中同時扮演了權威、顧問、同伴三種角色。教師應針對班級、小組的具體情況，用恰當?shù)恼Z言，對學生作出交往策略的指導與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程，從而幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。學生的小組合作學習有了教師的參與和指導，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現(xiàn)，學生的合作才更得法，交流才更有效。

四、科學評價，及時鼓勵是初中數(shù)學教學中小組合作學習模式取得成功的催化劑

小組評價要體現(xiàn)公平性、持續(xù)性，要有評價標準。沒有評價，學生就會對小組合作失去積極性，又恢復到原來自己學習的狀態(tài)，而只不過是在座位上變化了一下而已，對小組作評價，小組之間會競爭，對組員有評價，可以調動組員之間的競爭，對組長有評價，可以調動組長工作的責任心和積極性。所以科學評價，及時鼓勵是初中數(shù)學教學中小組合作學習模式取得成功的催化劑。我的評價標準是：（1）在小組合作中態(tài)度良好的，個人加分。（2）積極動腦筋回答問題的，個人加分。（3）在每次活動中成績突出的，個人加分。（4）小組平均成績有進步的，全組加分。（5）組內最低分的組員有進步的，全組加分。加分制度可以提高各小組成員的學習積極性和加強合作的精神，從而形成一種良性競爭。至于每次加多少分，要視情況而定。一般情況每次加一分，進步或是表現(xiàn)突出的，每次加2～3分，到期末進行一次統(tǒng)計，分數(shù)高者為優(yōu)秀獎。

通過兩年以來的實踐與研究，教師學會了合作學習組隊的方法；初步學會根據(jù)不同的教學內容，實施不同的合作學習策略和組織合作學習的能力；培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力，促進了學生學會學習，學會交往的能力；培養(yǎng)了學生合作精神、團隊意識和集體觀念；培養(yǎng)了學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，實現(xiàn)了每個學生都得到發(fā)展與進步的目的。當然如何更好地在教學中發(fā)揮小組合作學習模式的功效，實現(xiàn)高效課堂，還需要老師們和學生們不斷地努力探討和實踐來改進，在教學實施的過程中不斷進行總結。

[ 參考文獻 ]

[1]叢黎平《淺談初中數(shù)學課堂教學中的小組合作學習》（《少年智力開發(fā)報》2011年第4期）.

[2]王坦《論小組合作學習的基本理念》（《教育研究》2002年第2期）.

[3]劉莉《小組合作學習中存在的問題及對策》（《中小學教材教學》2003．3）.

[4]戴曙宏《初中數(shù)學教學中的小組合作學習》（《中學課程輔導》2012年第3期）.