胡雪娟

【摘要】我國歷史長河中，涌現(xiàn)了很多聞名千古的詩人，沉淀了燦爛輝煌的詩歌文化，這些都是中華文明的精髓，是滋養(yǎng)華夏子孫的沃土。詩詞作為語文教材中的重要組成部分，詩詞鑒賞一直以來是高中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生初步了解、鑒賞和評價古代詩歌的能力，是新課程改革對高中語文詩詞教學(xué)提出的新要求和目標(biāo)。意象是詩詞的靈魂，因此詩詞鑒賞中的意象教學(xué)對于提高高中詩詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文主要在分析意象教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，對高中語文詩詞鑒賞中的意象教學(xué)提出切實有效的建議。

【關(guān)鍵詞】高中語文詩詞鑒賞意象教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-098-01

前言

語文教材中有很大一部分是古文，詩詞是其中一種重要組成部分。隨著社會的發(fā)展，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)越來越重視語文的人文性。因此，對高中生進(jìn)行詩詞教學(xué)，注重學(xué)生鑒賞能力的提高，對于學(xué)生各方面的修養(yǎng)的提高具有重要作用。詩詞篇幅短小精悍，語言凝練，因此詩人特別喜歡借物抒情，寓情于景，從而使得詩詞中有豐富的意象。所謂意象，就是寓意之象，是指客觀地物象經(jīng)過創(chuàng)作主體的獨(dú)特的情感活動，而創(chuàng)造出來的藝術(shù)形象。意象是全詩中作者情感的載體，因此，在高中語文詩詞鑒賞中強(qiáng)調(diào)意象教學(xué)，對于學(xué)生把握全詩的感情基調(diào)，體會作者文字背后的深沉細(xì)膩的情感，引起學(xué)生情感的共鳴，從而更好地理解作品的主旨。

一、意象教學(xué)在高中語文詩詞鑒賞教學(xué)中的重要性

詩詞鑒賞在高中語文教學(xué)中具有重要地位。由于詩詞篇幅和語言特色，詩人喜歡將情感寄托于景和物上，運(yùn)用托物言志，寓情于景等方式，抒發(fā)自己的感情。這些景和物就是我們所說的意象，因此，在詩詞鑒賞中注重意象教學(xué)對于高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有很重要的作用。意象不僅是客觀事物的真實寫照，而且還寄托了作者濃厚的情感，是作者情感的載體。在教學(xué)中注重意象教學(xué)法的應(yīng)用，有利于學(xué)生更容易理解和體會作者隱藏在文字背后的情感，有利于學(xué)生對全詩主旨的理解和掌握，從而提高高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，而且注重意象教學(xué)，還有利于切實提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平，提高學(xué)生綜合能力及各方面的修養(yǎng)。

二、意象教學(xué)在高中語文詩詞鑒賞中應(yīng)用的措施

當(dāng)前高中語文詩詞鑒賞教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響較深，很多老師在教學(xué)中形成了一套不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。意象教學(xué)在高中語文詩詞鑒賞教學(xué)中的重要性已經(jīng)不言而喻，因此，將其應(yīng)用于高中語文教學(xué)中已是大勢所趨。本文主要子啊意象教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，對將意象教學(xué)應(yīng)用于詩詞鑒賞教學(xué)中的措施提出以下幾個方面的建議，以期為教學(xué)工作者提供一些參考，促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。

1. 引導(dǎo)學(xué)生注重積累平時常見的意象的內(nèi)涵，根據(jù)文本需要具體分析

在我國古代的詩詞中，很多詩人在表達(dá)某一種情感時，都喜歡用某一類或者某一種意象。因此，在長期的發(fā)展過程中，我國古典詩詞形成了一套較為系統(tǒng)的意象內(nèi)涵。老師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對平時常見的意象以及意象所代表的內(nèi)涵進(jìn)行識記積累，同時，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在碰到不同的文本分析時，還要根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行具體分析。這樣有利于學(xué)生在詩詞鑒賞中能更好地找到切入點(diǎn)，而不至于手足無措。比如，詩詞中的“柳樹、柳葉”的意象，很多時候都有“依依惜別”之意，表達(dá)作者對友人的不舍以及離別的傷感等情緒；詩詞中的“黃葉”，黃葉凋零飄落，給人一種凄涼寂寞的感覺，同時也是秋天的象征，萬物都成熟了，因此也就有了美人遲暮的感慨等等。這些意象在詩詞中都是很常見的，學(xué)生如果在平時就已經(jīng)積累掌握了它們蘊(yùn)含的意義的話，在詩詞鑒賞過程中，就能比較容易地把握住詩詞的情感基調(diào)，從而準(zhǔn)確分析作者的情感。但是，老師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生積累的同時，也要告訴學(xué)生要具體問題具體分析。詩人在運(yùn)用意象時帶有很強(qiáng)的主觀性，有時這一意象在這首詩詞里是表達(dá)這種情感，在另一首詩里又是其他的了。因此，學(xué)生在掌握常見意象的含義的同時，也要注意根據(jù)文本具體分析，從而切實提高詩詞鑒賞水平。

2. 注意反復(fù)揣摩意象前面的修飾詞

詩人對客觀事物并不是簡單的觀望，往往都是對其有著細(xì)膩獨(dú)特的見解，這樣才能將豐富的情感寄托于意象中。因此，老師在意象教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生對意象前面的修飾語進(jìn)行反復(fù)揣摩，這樣有利于學(xué)生更好地品味詩人賦予意象的深厚情感。比如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首詞。詩人在詞中羅列了一連串的意象，枯藤，老樹，昏鴉，古道，西風(fēng)，瘦馬等等，這些意象前面都有一個修飾詞，它們正是這些意象在詩人眼中留下的印象和特征。只有讓學(xué)生反復(fù)揣摩這些意象，才能更好的品味出它們的凄涼，從而體會作者描摹的主人公孤苦的內(nèi)心，從而更好地理解全詞的主旨和作者所要抒發(fā)的情感。

3. 讓學(xué)生展開想象，體會意象的涵義

詩詞中的意象有時候并不僅僅是一種事物，很多時候是一種意境。這就需要老師在實際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，在頭腦中補(bǔ)充并體會詩人在文本中留下的空白，從而體會這些意境中蘊(yùn)含的作者的情感，理解全詩的主題。同時，老師也要注意讓學(xué)生積累一些具有傾向性的意象和意境，如梧桐，冷雨，冷月等意境多出現(xiàn)在一些描寫羈旅情懷的詩詞中。

總之，高中語文詩詞鑒賞教學(xué)中有效應(yīng)用意象教學(xué)來提高教學(xué)水平不是一朝一夕的事情，需要老師不斷地探索和嘗試，而且也需要學(xué)生自身的不斷積累和識記。這樣才能讓意象教學(xué)在實際教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。