游曉暢　傅田

摘要：新形勢(shì)下，高職院校機(jī)械制圖課程的改革刻不容緩，應(yīng)從課程設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，考核方法等方面進(jìn)行調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生能夠有效地全面的掌握該課程。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖高職院校教學(xué)改革

機(jī)械制圖類課程是理工科高職學(xué)生的必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。近段時(shí)間以來(lái)，因?yàn)楦呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整使該門課程的學(xué)時(shí)壓縮，使該門程的學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)生的接受度和掌握度下降。如何在新時(shí)期新要求下，改進(jìn)機(jī)械制圖類課程的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠有效地掌握課程內(nèi)容，并且能熟練的應(yīng)用是高職教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。這就要求必須要調(diào)整原先的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，既要提高效率又要保證質(zhì)量。在此，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行討論

一、高職院校機(jī)械制圖類課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的用人單位不普遍要求機(jī)械類學(xué)生要求既能看得懂圖紙且能用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確畫圖。

但是近年來(lái)學(xué)生的水平參差不齊，教學(xué)硬件與軟件的滯后，制圖課程開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)但實(shí)際效果不甚理想，同時(shí)教師在上課不能兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求，只能按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講授導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有很好的將讀圖與畫圖能力掌握，就業(yè)時(shí)不能很好的滿足用人單位的要求。同時(shí)由于學(xué)校近年來(lái)招收學(xué)生數(shù)量的增大，師資力量開(kāi)始出現(xiàn)短缺，導(dǎo)致教師的課時(shí)量加大，間接影響了教學(xué)質(zhì)量。另一方面學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不能有效地滿足逐漸增大的學(xué)生數(shù)量實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生只能從理論上理解，動(dòng)手的機(jī)會(huì)減少，這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，課程教材的編寫是根據(jù)整個(gè)行業(yè)的情況來(lái)進(jìn)行的，很難兼顧不同企業(yè)的特定要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的需求之間結(jié)合不緊密。

二、 高職院校機(jī)械制圖類課程的改革方法

學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖類課程教學(xué)目的主要是解決學(xué)生讀圖和繪圖的能力，難點(diǎn)主要在于空間想象能力、構(gòu)思能力的欠缺。該課程最大的特點(diǎn)就是較為抽象，學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)平面到立體的空間形象思維過(guò)程。另一方面該門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它包含了很多行業(yè)的各種各樣的設(shè)備、零件等，而學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)因?yàn)槿狈?shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)這些知識(shí)了解很少。因此，為了使學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)該課程，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：

現(xiàn)在學(xué)校的教室已經(jīng)都配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師可以利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的積極性。比如：精心制作的PPT，將抽象的過(guò)程用動(dòng)畫來(lái)展示，例如：投影圖的產(chǎn)生，使學(xué)生能夠更加形象的理解，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外PPT的使用也減少了教師書寫板書的時(shí)間使課堂的教學(xué)內(nèi)容可以更加的豐富。同時(shí)在教學(xué)時(shí)將傳統(tǒng)的手工繪圖與計(jì)算機(jī)輔助繪圖結(jié)合在一起，同時(shí)合理的設(shè)計(jì)習(xí)題，將手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使兩者同步學(xué)習(xí)。為將來(lái)學(xué)生踏上工作崗位后，能夠盡快適應(yīng)單位需求打下基礎(chǔ)。

同時(shí)在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)把握內(nèi)容和節(jié)奏，使學(xué)生能夠順利的跟上教學(xué)進(jìn)度，特別是對(duì)于一些制圖的概念、步驟和要求要深入講解。讓學(xué)生記住所講授的知識(shí)點(diǎn)不是教學(xué)的目的所在，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，所以應(yīng)盡量在課堂上設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)到的新知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程中普遍反映一個(gè)特點(diǎn)是“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”；所以課堂上要多給學(xué)生自己動(dòng)手做題的機(jī)會(huì)，這樣更能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，讓教師能夠更有針對(duì)性的教學(xué)。另一方面，三維實(shí)體造型已經(jīng)逐漸成為工業(yè)設(shè)計(jì)的一種潮流，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可要求學(xué)生從設(shè)計(jì)軟件的素材庫(kù)中調(diào)用模型，借用軟件的各項(xiàng)功能，進(jìn)行零件的測(cè)繪和裝配體的拼裝等，之后再讓學(xué)生繪制二維的零件圖繪制和裝配圖繪制。這樣的教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有趣味，同時(shí)教師在講授過(guò)程中能更加直觀的讓學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

增加對(duì)學(xué)生的考核也是改革的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己擞兄诮處煖?zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)的程度，也是對(duì)自己教學(xué)效果的一種評(píng)估?？梢酝ㄟ^(guò)將的學(xué)生成績(jī)的劃分為平時(shí)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)、期末考試成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分。平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生的上課時(shí)的測(cè)試情況、課后作業(yè)的完成情況以及上課的出勤情況。課程設(shè)計(jì)主要考察學(xué)生對(duì)課程的整體掌握情況以及能不能正確熟練的應(yīng)用。同時(shí)在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后要求學(xué)生對(duì)自己所完成的零件圖以及裝配圖進(jìn)行答辯。教師可以根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，從中可了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握如何選用正確的表達(dá)方案、尺寸標(biāo)注以及零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。這樣使學(xué)生鞏固了理論知識(shí)的同時(shí)能夠熟練地應(yīng)用于實(shí)踐中，為將來(lái)的實(shí)際工作打下了基礎(chǔ)。