張華英

摘要：現(xiàn)在，在中國職業(yè)教育課程改革如火如荼的推進形勢下，現(xiàn)在，中國職業(yè)教育課程改革如火如荼的推進形勢下，如何進行校本課程開發(fā)成為了課改的重點。我們知道，課程體系為三級課程：國家課程、地方課程和校本課程。其中，校本課程（school-based curriculum）即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。

關(guān)鍵詞：課程改革校本課程

1.校本課程就在我們身邊

校本課程對很多教師老說似乎很神秘，其實，職業(yè)院校開設的課程，包括主干課程、選修課、活動課都具有校本課程的性質(zhì)，只是學校和教師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如實踐型課程（路由交換技術(shù)、綜合布線、網(wǎng)頁設計與制作）、自愿報名開設的選修課（音樂欣賞、網(wǎng)絡營銷、社交禮儀等）其實都是校本課程?？梢哉f，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。

2.校本課程開發(fā)目標

對于目前的中職和高職教育，培養(yǎng)對象的特點是理論學習能力相對比較弱，傳統(tǒng)的國家統(tǒng)一開發(fā)的課程特點：理論性都很強，學生學習起來有比較大的難度。

為了方便與教學、便于提高學生學習興趣、最大限度的發(fā)揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質(zhì)，適應目前職業(yè)教育的特點 ，校本課程的開發(fā)勢在必行。

結(jié)合實際工作中的思考，我認為校本課程開發(fā)要以“發(fā)揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質(zhì)”為目標和方向。

3.教師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高

從教師的角度來看，校本課程的開發(fā)是學校組織的，而開發(fā)主體是教師。

教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的發(fā)展。在課程開發(fā)的實踐過程中促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是融入到課程開發(fā)過程本身。

教師在學校認可的前提下要自己確定開設什么課，這門課的教學目標是什么，具體的教學內(nèi)容有哪些，如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容，教學效果如何評價等等。

教師不僅是課程的教授者，同時在一定程度上又是課程的開發(fā)者。

4.結(jié)合我院實際情況，對校本課程的開發(fā)有如下的思考

專業(yè)建設情況及校本課程建設情況：

河南建筑職業(yè)技術(shù)學院是河南省一所以建筑類專業(yè)為主的高職院校，目前本人所在的信息工程系開設有計算機應用技術(shù)專業(yè)。下面簡單介紹下該專業(yè)情況。

該專業(yè)從高職教育特點和本專業(yè)實際出發(fā)，構(gòu)建和實施“2+1”的工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，兩年校內(nèi)學習，一年頂崗實踐。具體實施，采用對接行業(yè)，實施“三平臺、雙主線”培養(yǎng)方式對應“三平臺、多出口”的人才培養(yǎng)模式改革。具體體現(xiàn)是，結(jié)合職業(yè)崗位能力需求和學生能力成長特點，以“適應市場的專業(yè)技能提升路線、循序漸進的項目全程貫穿專業(yè)技能提升路線”為主線，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺、專業(yè)技術(shù)平臺、應用平臺”等三個學習平臺，全面實施“三平臺、雙主線”的人才培養(yǎng)方式，對應“三平臺、多出口”的人才培養(yǎng)模式改革。

其中，“基礎(chǔ)平臺”主要培養(yǎng)學生公共基本技能，開設C語言程序設計、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機組裝與維護、數(shù)據(jù)庫、建筑概論、建筑制圖與識圖等課程為學生搭建信息類基礎(chǔ)知識大平臺，培養(yǎng)學生可持續(xù)學習的能力。通過基礎(chǔ)技能訓練，學生可進行二次專業(yè)選擇，保證進入本專業(yè)的學生是對專業(yè)和未來就業(yè)領(lǐng)域感興趣的學生，體現(xiàn)尊重學生個性和選擇的同時，奠定了提高建筑信息化質(zhì)量的基礎(chǔ)。

“專業(yè)技術(shù)平臺”重點培養(yǎng)學生專業(yè)技能，采用“理、實一體”、“項目貫穿”的教學方式，開設網(wǎng)絡綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡設備配置與管理、服務器配置與管理、AutoCAD、建筑制圖、建筑業(yè)網(wǎng)頁設計、樓宇等課程為學生搭建建筑業(yè)信息化建設專業(yè)平臺。通過專業(yè)技術(shù)能力訓練，學生能力將顯著增強，為學生進入應用技術(shù)平臺學習奠定基礎(chǔ)。

“應用平臺”強化訓練學生建筑信息化建設實踐能力，采用“專門化”的訓練方式，利用建筑信息化企業(yè)網(wǎng)絡集成與維護、建筑企業(yè)網(wǎng)站建設、建筑業(yè)樓宇綜合布線訓練學生崗位核心能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位對接。

課程體系設計采用“適應市場的專業(yè)技能提升路線”，重點突出課程與技術(shù)同步、教學內(nèi)容與崗位技能接軌，提升學生專業(yè)能力；實踐項目設計采用“循序漸進的項目全程貫穿專業(yè)技能提升路線”，重點培養(yǎng)學生職業(yè)技能，遵循從簡到繁、從易到難、從虛擬到真實的技能提升路徑，鍛煉學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

專業(yè)教師隊伍建設：

本教研室共有專職教師5名，兼職教師2名，校外特聘專家2人。

其中，高級職稱2人，中級職稱5人，初級職稱2人，年齡40歲以下的7人，研究生學歷7人?，F(xiàn)已形成了一支素質(zhì)較高，職稱、學歷、年齡、學緣結(jié)構(gòu)和專兼結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展態(tài)勢優(yōu)良的師資隊伍。構(gòu)建了由實踐經(jīng)驗豐富、教科研水平高、社會服務能力強的專業(yè)教師和技術(shù)能力強、管理水平高、行業(yè)與產(chǎn)業(yè)有一定影響力的兼職教師共同組成的教師團隊。

專業(yè)教學資源情況：

為進一步搞好專業(yè)實習實訓基地的建設，提高學生的實踐動手能力，縮短學生對工作崗位的適應期，在現(xiàn)有實驗實訓條件的基礎(chǔ)上升級一個軟件綜合實驗室、改造升級計算機組裝與維護實驗室、改造升級網(wǎng)絡綜合布線實驗室3個校內(nèi)實訓基地，實驗設備完好率90%。新建企業(yè)網(wǎng)搭建實訓室，基本滿足目前在校學生的實習的需求。實驗室管理有詳細的運行記錄，實驗設備得了精心維護，保障的設備的有效使用。實訓課程開出率100%。

此外，分別與中軟國際、北京天圣達、向心力技術(shù)有限公司、深軟科技等多家企業(yè)簽訂校外實訓基地協(xié)議，滿足學生的校內(nèi)校外雙輪實習。

自計算機應用技術(shù)專業(yè)成立以來，本專業(yè)的專項經(jīng)費全部投入在課程改革方面、教材建設方面、會議差旅方面，科研資助經(jīng)費方面都有了較大增長。這保證了本專業(yè)在師資、課程建設、實踐性教學方面有了較大的優(yōu)勢。

5.關(guān)于校本課程、校本教材建設的思路

在老師親身實踐的基礎(chǔ)上，成熟一個，建設一個，逐步推動校本課程的建設和校本教材的開發(fā)。具體實施分下面三部：

1）學校給老師提供平臺，讓老師自己提出設想，去給學生開始校本課程，可以以小范圍選修課形式開出。對其中老師反映深刻、學生反映良好的課程進行跟蹤，鼓勵教師積累素材，初步形成自己的教材，邊實踐，邊積累，邊完善。

2）對初步形成的教材進行跟蹤，形成自己特定的風格。經(jīng)學校審核，比較完善的教材送印刷。推廣致全校范圍使用

3）對比較成熟的教材，聘請專家進行審定和論證，專家審定通過的，可推薦出版社正式出版。

6.注意事項

1） 在整體設計上要有思考。

2） 要從課程角度進行梳理，把課程的內(nèi)容、實施、評價都考慮清楚。

3）先設計樣章，再進行交流和討論。