李小金

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它既能提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。所以，教師能否在閱讀教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。本文就閱讀教學(xué)的拓展延伸策略進(jìn)行了探究，以期提高閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 拓展延伸策略

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效舉措。小學(xué)生的閱讀能力尚處于啟蒙階段，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，首先就要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，教師總是無(wú)視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)閱讀文章的背景、作者、段落大意和主題思想來(lái)分析課文，使得學(xué)生常處于被動(dòng)地位。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法不利于學(xué)生的發(fā)展要求，但在閱讀教學(xué)中運(yùn)用拓展延伸策略就能彌補(bǔ)這一缺陷，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用拓展延伸策略是十分必要的。

一、在閱讀教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而這種發(fā)自?xún)?nèi)心的追求使得閱讀不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，將會(huì)使他們終生受益。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，文學(xué)作品和記敘文占據(jù)了絕大部分，這些課文有寫(xiě)人的、也有記事的，有繪景的、也有狀物的，內(nèi)容豐富具體且形象生動(dòng)。因此，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，運(yùn)用多媒體來(lái)導(dǎo)入課文。這樣既能優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。更為重要的是，它能夠滿(mǎn)足學(xué)生的感官需要和心理需求，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力與創(chuàng)造潛能。如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的《王二小》時(shí)，教師可以采用音樂(lè)導(dǎo)入的方法，先播放歌曲《王二小》，伴隨著音樂(lè)旋律，屏幕上出現(xiàn)了王二小的身影。這樣的情境能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲。

二、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行拓展預(yù)習(xí)

要想發(fā)展學(xué)生的綜合能力，教師就必須充分利用教學(xué)資源，努力創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，教師除了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣之外，還要立足于學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行閱讀拓展預(yù)習(xí)。拓展預(yù)習(xí)分兩種形式：一種是教師在課前收集相關(guān)的資料；另一種是教師指導(dǎo)學(xué)生收集資料。如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《詹天佑》時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集與詹天佑有關(guān)的資料，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀課文的沖動(dòng)。

三、在閱讀教學(xué)中開(kāi)展拓展活動(dòng)

從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)言教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，即學(xué)生的語(yǔ)言感受與積累過(guò)程、語(yǔ)言感悟與內(nèi)化過(guò)程、語(yǔ)言模仿與表達(dá)過(guò)程。因此，教師要充分利用教材資源，并根據(jù)其語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》時(shí)，筆者讓學(xué)生理解：“‘她很文靜，總是默默地坐在教室的一角中‘默默地是什么意思？”并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解和體會(huì)課文的內(nèi)容，同時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文中的意境和英子的內(nèi)心感受，使學(xué)生在這樣的拓展感悟中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，深入地理解作者的情感。

四、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行延伸活動(dòng)

拓展實(shí)踐活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)活動(dòng)，為了拓寬學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的渠道，提高學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)延伸課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的興趣愛(ài)好去求知，將閱讀活動(dòng)延伸到課外。如在學(xué)習(xí)完一篇課文后，教師可以開(kāi)展相關(guān)主題的課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解與這篇課文相關(guān)的文章，感受文章的內(nèi)在美和外在美；又如教師可以開(kāi)展制作手抄報(bào)、演講比賽等多樣化的活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐和運(yùn)用能力。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展延伸策略突破了時(shí)空的限制，它能夠讓學(xué)生更深刻地理解文章的主題和內(nèi)容。為了讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展延伸策略更有效地進(jìn)行，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，教師要不斷地提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；其次，拓展延伸策略應(yīng)圍繞閱讀教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行；再次，教師要深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握拓展延伸策略的度；最后，拓展延伸要符合閱讀教學(xué)的實(shí)際。只有這樣，才能真正開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓閱讀教學(xué)更有效。

（作者單位：江西省瑞金市解放小學(xué)）