吳麗麗

一、激勵(lì)和提升學(xué)生的士氣

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度是學(xué)生取得成功的關(guān)鍵因素，正像盧安·約翰遜說的：“當(dāng)你真的相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)（他們的確能學(xué)習(xí)），當(dāng)你說服學(xué)生相信成功是可以實(shí)現(xiàn)的，你就掌握了開啟學(xué)習(xí)之門的鑰匙?！比绻處熛嘈艑W(xué)生可以成功，那么他們至少成功了一半。一旦學(xué)生相信自己會(huì)成功，他們就會(huì)努力嘗試；反之，如果他們不相信成功，那么不管他們多聰明、學(xué)習(xí)內(nèi)容多簡單，他們都不會(huì)努力去嘗試。以高中地理為例，第一章《行星地球》的第三節(jié)內(nèi)容是高中地理最難掌握的部分，教師只要相信學(xué)生一定能學(xué)好，并且告訴他們只要掌握了這一節(jié)知識(shí)，那么掌握整個(gè)高中地理知識(shí)就不是一件難事。當(dāng)學(xué)生攻下這道難關(guān)后，他們就會(huì)信心十足地學(xué)好地理這門課，并且會(huì)更加努力地用實(shí)際行動(dòng)來證明自己能取得成功。

二、制訂和執(zhí)行嚴(yán)格的課堂規(guī)范

一個(gè)管理有效的課堂會(huì)有很多規(guī)范，如果教師能有效地指導(dǎo)學(xué)生按照課堂規(guī)范去做，那么教師就不必花費(fèi)更多的課堂時(shí)間去強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。讓學(xué)生遵守課堂規(guī)范，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)，主要有三個(gè)關(guān)鍵步驟：

1.教育階段

教師必須清楚地告訴學(xué)生課堂規(guī)范是什么，應(yīng)該如何來遵守，然后進(jìn)行示范。

2.練習(xí)階段

在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)犯錯(cuò)，但教師千萬不要批評(píng)學(xué)生，而要鼓勵(lì)他們，讓他們知道，只有多次犯錯(cuò)才能幫助他們找到正確的方法。

3.執(zhí)行階段

教師必須按照事先的規(guī)定要求學(xué)生，規(guī)范的執(zhí)行必須前后一致，且一視同仁，不能因?yàn)槟承W(xué)生做不到就不堅(jiān)持。如果學(xué)生沒有按照規(guī)范來做，教師可以提醒他，直到他改正錯(cuò)誤并養(yǎng)成習(xí)慣為止。

三、把知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活中

當(dāng)你精心準(zhǔn)備了一堂課，卻有學(xué)生問你“我們?yōu)槭裁幢仨氈肋@些”時(shí)，你會(huì)氣憤嗎？教師都被問過這類問題，感受過心中燃燒起來的怒火?？墒?，作為教師，我們知道這些知識(shí)會(huì)對(duì)我們的未來產(chǎn)生怎樣的影響，而學(xué)生還沒有經(jīng)歷這段人生，所以我們必須想辦法把所教的內(nèi)容與學(xué)生今天的生活聯(lián)系起來。如在講解地球公轉(zhuǎn)時(shí)，筆者通過“為什么一到冬天，太陽就很早落下呢？”“為什么我們的家鄉(xiāng)會(huì)四季更替，而泰國卻終年皆夏呢？”這兩個(gè)問題，使學(xué)生很好地理解了地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

對(duì)我們來說，真實(shí)的東西一定是確實(shí)發(fā)生過的，在某些方面對(duì)我們產(chǎn)生過影響。我們必須能夠與它建立某種聯(lián)系，才能讓它變真實(shí)。所以，教師一定要把知識(shí)融入生活，一旦失去了這種聯(lián)系，教學(xué)就只能在真空中進(jìn)行。

四、讓教學(xué)內(nèi)容變得容易消化和吸收

如果讓你數(shù)一數(shù)鐵罐子里的軟心豆粒糖，你可能會(huì)很輕松地完成這個(gè)任務(wù)。但是，如果把你帶到一個(gè)充滿糖果的游泳池前，要求你數(shù)清楚池子里的糖果時(shí)，你會(huì)覺得這是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)。很多時(shí)候，學(xué)生都會(huì)有這種感受，因?yàn)榻處煶３０阉麄儙У接斡境厍?，而不是罐子前，所以在任?wù)沒有開始的時(shí)候他們就選擇了放棄。

如果學(xué)生可以數(shù)清楚鐵罐子里的糖果，他就有可能數(shù)清楚游泳池里的糖果，因?yàn)橐粋€(gè)小任務(wù)的成功可以造就另外一個(gè)大任務(wù)的成功。但如果兩者調(diào)換，結(jié)果卻大相徑庭。如分析某地區(qū)的氣候類型對(duì)高一學(xué)生而言是比較難的，因此教師可以把它分成幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)來講解：第一步，了解氣候的定義；第二步，了解氣候形成的要素；第三步，了解影響氣溫和降水的因素（緯度、海陸位置、地形、氣壓帶、風(fēng)帶和大氣環(huán)流等）；最后，掌握判斷氣候類型的一般步驟（以溫定帶、以水定型）。把一堂課分解成可以完成的幾個(gè)部分，就能使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來。

沒有一個(gè)成功的田徑選手是以馬拉松為訓(xùn)練起點(diǎn)的，沒有一個(gè)成功的滑雪運(yùn)動(dòng)員是以最高的山峰為訓(xùn)練起點(diǎn)的。使學(xué)生獲勝的法寶就是：把每天的任務(wù)建立在可操作、可消化的基礎(chǔ)上，這有利于學(xué)生取得成功！

參考文獻(xiàn)：

[1]盧安·約翰遜.跳出教育的盒子[M].北京：中國青年出版社，2009.

[2]伊麗莎白·布魯瑞克斯.好老師征服后進(jìn)生的14堂課[M].北京：中國青年出版社，2012.

[3]安奈特·布魯肖，托德·威特克爾.改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變[M].北京：中國青年出版社， 2010.

（作者單位：江西省新余市新鋼中學(xué)）