劉建琴

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)于智力的發(fā)展、能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的全面提高有著巨大的作用。數(shù)學(xué)是比較枯燥的一門(mén)課程，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。怎樣才能讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使課堂充滿生機(jī)和活力呢？筆者進(jìn)行了以下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境：“超市門(mén)口掛著一則商業(yè)廣告，所有商品一律‘八折優(yōu)惠。有一件原標(biāo)價(jià)為180元的衣服，我想買(mǎi)一件，你們能幫我算一算，應(yīng)付多少元嗎？”又如在教學(xué)“比例尺”時(shí)，教師可以把幾張中國(guó)地圖發(fā)給學(xué)生，然后提問(wèn)：“你們想到哪個(gè)地方去旅游，知道它離我們有多遠(yuǎn)嗎？”頓時(shí)，學(xué)生的積極性高漲，教學(xué)自然水到渠成。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，有條件的學(xué)校還可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)多媒體課件，全面刺激學(xué)生的手、眼、腦等多種感官。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，雖然形成了“用錢(qián)才能買(mǎi)到東西”這一簡(jiǎn)單意識(shí)，但對(duì)人民幣各種票面認(rèn)識(shí)不全。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師和學(xué)生每人準(zhǔn)備各種票面的人民幣，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的各種票面，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算?？墒怯谜鎺艁?lái)教學(xué)的話，既不安全，也不衛(wèi)生，如果用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，會(huì)取得事半功倍的效果，它能展示生活中的購(gòu)物、乘車(chē)購(gòu)票、存錢(qián)的場(chǎng)景圖，再配上畫(huà)外音，讓學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)人民幣，了解它的功能，輕松掌握了這一新知識(shí)。

三、展開(kāi)適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的成功意識(shí)

真正的快樂(lè)莫過(guò)于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的艱辛和成功的喜悅，獲得心理上的極大滿足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師的正確評(píng)價(jià)是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。如美國(guó)電影《師生情》中有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)。在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師伸出五個(gè)手指，問(wèn)其中一名黑人孩子：“這是幾個(gè)手指？”有個(gè)小孩憋了半天才回答：“三個(gè)。”教師沒(méi)有指責(zé)他，而是高興地大聲稱贊道：“你真厲害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了?！苯處熞痪滟澷p的話，緩解了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢?jiàn)，教師要善于用放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，不可輕易否定學(xué)生的每一個(gè)回答，更不能隨便說(shuō)“錯(cuò)”字，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，只有進(jìn)行正確科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到知識(shí)鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

四、促進(jìn)師生的情感交流，使學(xué)生親其師而信其道

“親其師，信其道”，在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須使學(xué)生“親其師”。因此，教師必須努力塑造可親、可敬、可信的人格魅力，用真誠(chéng)的微笑讓學(xué)生感到教師可親，消除學(xué)生的緊張情緒；用舉手投足來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生心情愉悅，精神振奮，從而激發(fā)學(xué)生的情感，促使他們自覺(jué)、愉快地學(xué)習(xí)。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡教師、尊重教師，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)課。

教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！彼裕處熤挥性诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下工夫，才會(huì)逐漸提高教學(xué)效率。

（作者單位：貴州省荔波縣朝陽(yáng)鎮(zhèn)花堤小學(xué)）