邊洪斌

責(zé)任感是社會前進的不竭動力，是人的道德情感中最為重要的一個方面。培養(yǎng)青少年社會責(zé)任感，對于社會的建設(shè)與發(fā)展，構(gòu)建和諧社會和完成振興民族大業(yè)的歷史使命都具有重要意義。在全力開展青少年社會責(zé)任感教育的過程中，我們深刻地感到：中國特色社會主義建設(shè)的宏偉藍圖呼喚青少年的公民責(zé)任感；國際化進程的步伐呼喚青少年的公民責(zé)任感；弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德呼喚青少年的公民責(zé)任感。因此，加強青少年責(zé)任感教育工作刻不容緩。

2010年7月，黨中央、國務(wù)院頒布實施了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》。在《綱要》中明確指出素質(zhì)教育的發(fā)展，“重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力?！碧岣邔W(xué)生“社會責(zé)任感”，是十多年來第一次作為培養(yǎng)學(xué)生的三大重點素質(zhì)要求，并且列在提高學(xué)生“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”之先。從這里也足以看出黨中央、國務(wù)院對培養(yǎng)青少年“社會責(zé)任感”的高度重視。

責(zé)任教育的起點在家庭，重點在學(xué)校，實踐點在社區(qū)，加強青少年責(zé)任教育是全社會共同的責(zé)任。家庭教育則是學(xué)校教育的重要補充，而學(xué)校則是青少年責(zé)任教育的主陣地?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，學(xué)校必須建設(shè)一系列長效機制，不斷探索與創(chuàng)新，以確保加強青少年責(zé)任教育工作落到實處。

一、課題引路，加大青少年責(zé)任感教育研究力度

開展青少年責(zé)任感教育是一項長期而艱巨的工程。因為，從某種意義上講，責(zé)任教育就是倫理道德教育。美國品德教育聯(lián)合會主席麥克唐納曾說：“能力不足，責(zé)任可補；責(zé)任不夠，能力無法補。”因此，在開展青少年責(zé)任感教育的工作中，要把責(zé)任教育納入到學(xué)校的重點工作之中。一方面，研究責(zé)任教育相關(guān)理論，尋求理論依據(jù)，以科學(xué)的態(tài)度全面推進、落實培養(yǎng)青少年責(zé)任的相關(guān)工作；另一方面，要加強實踐與探索，通過調(diào)查與研究進行可行性分析，以課題為引領(lǐng)，加大研究的廣度與深度。

當(dāng)下，責(zé)任教育課題研究已經(jīng)引起了教育部的高度重視，許多地方紛紛成立了研究機構(gòu)，參與到課題研究中來。我們可以依靠科學(xué)的方法進行嘗試與探索，開展富有實效的行動研究，形成富有實效的培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的教育模式。為培養(yǎng)出對國家有擔(dān)當(dāng)，對社會、對集體、對家庭、對自己有責(zé)任感的合格公民作出一定貢獻。

二、實踐探索，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好責(zé)任意識

責(zé)任教育活動是實踐研究的主要途徑。在指導(dǎo)實驗學(xué)校在開展責(zé)任教育時，我們要求每所學(xué)校做到“學(xué)校無小事，以微知著；學(xué)校無閑處，育人無聲。”

1. 運用好宣傳陣地。利用好校園廣播站等宣傳陣地，表揚、宣傳身邊先進教師、突出學(xué)生的感人事跡，弘揚正氣，對師生進行人生觀、價值觀、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面的教育。

2. 運用好實踐陣地。組織學(xué)生參加社會實踐活動和校外教育基地實踐，讓學(xué)生接觸社會、了解社會，在實踐中得到鍛煉，豐富自己的閱歷，開拓自己的視野。

3. 運用好專題活動。利用升旗儀式，節(jié)日、紀(jì)念日的活動，中隊會、大隊會等，讓每一次專題活動都使師生有所收獲，自覺形成良好的社會責(zé)任感和責(zé)任意識。

三、環(huán)境育人，增強學(xué)生社會責(zé)任意識

學(xué)校的整潔、優(yōu)雅、安靜、舒適，都會對學(xué)生的教育產(chǎn)生很大的影響。南關(guān)區(qū)把豐富多彩的責(zé)任教育文化作為課題研究的主要平臺，把創(chuàng)建良好的責(zé)任文化作為一項重要工作來抓。

責(zé)任教育文化可以分為“硬文化”和“軟文化”，即是物質(zhì)文化和精神文化。學(xué)校要從整體上融合“物質(zhì)和精神”文化，從校園文化和班級文化兩方面進行提升。校園文化用以體現(xiàn)學(xué)校整體辦學(xué)思路及辦學(xué)特色，以校園精神為主要特征；而班級文化則是以學(xué)生為主體，以調(diào)動學(xué)生本身形成責(zé)任感和責(zé)任意識為主要內(nèi)容。實驗學(xué)校可以從精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等方面入手，以學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度為內(nèi)容，全力打造格調(diào)高雅、品質(zhì)上乘、內(nèi)涵深刻的校園文化；從班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標(biāo)、班級制度、團隊意識、班級活動等方面入手，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧、積極向上的班級文化。通過良好的文化氛圍，可以潤物無聲地開展責(zé)任教育，發(fā)揮環(huán)境育人的潛在功能。

學(xué)校作為專門的教育機構(gòu)，在青少年的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。我們應(yīng)該充分利用學(xué)校優(yōu)勢的教育資源，對學(xué)生施以有目的、有組織、有計劃、有影響的責(zé)任感教育，完成國家、民族賦予我們的神圣使命。