劉東芳

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習愿望

在這門學科中，教師的主要任務不是講解教科書，而是努力地為學生創(chuàng)設適宜的活動情境，讓他們在輕松愉悅的情境中調(diào)動自身學習的主動性和積極性，讓他們能夠生動、活潑地學習，身心健康地成長。因而，我們在講授新課或組織活動時，要根據(jù)教學主題和活動內(nèi)容，根據(jù)兒童的興趣創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習欲望。創(chuàng)設情境的方法有多種，像小游戲、小魔術、猜謎語、看動畫、講故事、模擬表演等。如，在開展《我長大了》這一主題活動時，可以通過以下幾種方法來創(chuàng)設情境，可以用圖片的形式呈現(xiàn)學生成長的足跡，通過老師的語言描述來達到創(chuàng)設情境的效果；可以通過讓學生展示、回憶小時候穿的衣服、鞋襪等創(chuàng)設情境；可以模擬把學生在校外表現(xiàn)得很懂事的情境搬到課堂上來創(chuàng)設情境；可以通過在課堂上量一量身高、體重來創(chuàng)設情境。這些現(xiàn)實情境的創(chuàng)設，可以汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣學生才能習得真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。

二、充分開發(fā)教材，豐富教學內(nèi)容

我國幅員遼闊，民族眾多，各地區(qū)發(fā)展水平極不平衡，品德與生活（社會）教材的編寫不可能把每個區(qū)域的特點都照顧到，有其局限性。每冊教材并不是放之四海而皆準的。為教師使用教材留有很大的空間，教師應改“講教材”為“用教材”，可以結(jié)合當?shù)貙嶋H對教材進行二次創(chuàng)編，通過范例把教學內(nèi)容拉回到學生的生活中，引導學生談身邊的人、身邊的事，這樣才能觸動學生的心靈，實現(xiàn)德育的實效性。如，在教學《我愛我家》這節(jié)課時，對課程資源進行了充分開發(fā)和利用，把家長請進課堂，并設計了一個現(xiàn)場調(diào)查的環(huán)節(jié)，讓學生和家長分別填一張表，上邊有年齡、生日、身高、體重、血型、喜歡吃什么、喜歡做什么等項目，填完后，每組抽查一張，學生填寫的正確率只有20% ，而家長填寫的正確率是100%，在展示調(diào)查表的過程中，教室里越來越靜，有個小女孩甚至掉下了眼淚，通過這次愛的測試活動，學生從兩種愛的不對等中體會到父母的關愛，心靈受到了觸動，體驗更為豐富，落實了德育的實效性。

三、轉(zhuǎn)換教師角色，實現(xiàn)師生互動

品德與生活（社會）課程強調(diào)學生參與的主體性、全體性、全程性。高效課堂中，教師應該是指導者、支持者、合作者，在教學的設計和實施中，應以學生的進步和發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們的學習積極性，把更多探究的時間和空間交給學生，把言語權(quán)還給學生，讓學生暢所欲言，充分地表達自己的思想。每個教學環(huán)節(jié)中，教師應作為“平等中的首席”與學生交流互動，引導學生在自主、合作、探究中獲得經(jīng)驗和體驗，得出問題的結(jié)論和答案，構(gòu)建屬于自己的知識與能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。如，在開展“大地媽媽哭了”這一主題活動時，在其中“探究新知、深層體驗”的環(huán)節(jié)，我引導學生結(jié)合課前搜集的資料分別從水污染、空氣污染、白色污染、森林被破壞等幾方面進行課堂交流，在學生交流的過程中，我也積極參與其中，給學生以適時的點撥和補充，教會學生整理匯報資料的方法，并對他們在課前探究活動中的精彩表現(xiàn)給予及時的評價。在寬松和諧的課堂氣氛中，學生通過用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，必定會對環(huán)境污染現(xiàn)狀及其后果的嚴重性產(chǎn)生真實地體驗，從而構(gòu)建屬于自己的道德認知，實現(xiàn)三維目標的有機統(tǒng)一。

四、運用信息技術，打造生動課堂

“工欲善其事，必先利其器”，為了提高品德與生活（社會）課的教學質(zhì)量，必須加強教學的直觀性。在課堂教學中引入信息技術，能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，這不但使教學內(nèi)容變得容易理解和接受，而且容易引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的熱情，保持注意力的集中，有利于培養(yǎng)觀察能力和發(fā)展思維能力，并能縮減教學時間，學生在無意注意的條件下進行學習，還可以減輕他們的疲勞程度，提高教學效率，促進教學方法的最優(yōu)化。但應注意的是：品德與生活（社會）課所關注的不僅僅是學生的感官愉悅，而是學生道德心靈的變化、道德精神的提升與道德行為的改變。所以，我們在進行教學設計時應該把媒體的運用當做是輔助手段，忌追求形式，使用的時間不宜太長，頻率不宜太高，以免強化學生的感官刺激而弱化學生對主題內(nèi)容的關注。