韓靜

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）03-113-01

素質(zhì)教育的真諦，不是讓每個學生都成為統(tǒng)一規(guī)格的“標準件”，而是造就充滿活力的、具有鮮明個性的、會學習的一代新人。我們的語文教學離不開閱讀，而在理解課文中培養(yǎng)學生的想象力尤為重要。

一、在課前熱身培養(yǎng)學生的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！币虼?，我經(jīng)常利用上課之前的兩三分鐘讓學生做些熱身運動，活躍氣氛，營造寬松氛圍，使學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。有一次，我在黑板上畫了一條波浪線，問學生：“看到這條波浪線，你會聯(lián)想到什么？”學生的回答可謂是多種多樣、應有盡有：可口的方便面、起伏的高山、歡快的浪花、彎彎的山路、爬動的蟲子、衣服上的拉鏈……真沒想到孩子們的想象是這么的豐富。正如魯迅先生贊嘆的：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他要鉆入蟻穴……”

二、在朗讀中訓練想象

朗讀，是閱讀教學中為促進理解和表達而運用較多的訓練方法。通過朗讀，能夠透過語言文字，在腦海里浮現(xiàn)出具體的形象、情境，把抽象的符號轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，從而懂得其意義，并且受到感染。有質(zhì)量的朗讀，能夠誘發(fā)主體的想象，產(chǎn)生超出語言文字本身所包含的內(nèi)容。比如，在導讀《草原》時，伴著優(yōu)美的音樂，讓學生想象著自己置身于一望無際的大草原中，再聲情并茂地朗讀那些優(yōu)美的語句，會收到入情入境的效果。還有《月光曲》這篇課文，德國著名音樂家貝多芬為窮兄妹倆即興演奏了《月光曲》，在優(yōu)美的樂曲聲中，貧窮的兄妹倆聽得入了神，眼前仿佛出現(xiàn)了海水潮與落的變化。在指導學生朗讀時，讓學生邊聽音樂，邊去想象，這樣學生在理解課文內(nèi)容時有了更深一層的意境。

三、在推敲詞句中想象

理解和推敲詞句，是理解文章內(nèi)容不可缺的重要環(huán)節(jié)，也是借此對學生進行想象訓練的有效辦法。有些含義頗深的詞句，需要通過推敲進而展開想象來理解。如：在《荷花》一課中，有這樣一句話：“白荷在在這些大圓盤之間冒出了?！睅熒餐魄脼槭裁从谩懊啊弊侄挥谩伴L”字時，教師先用怎樣“長”才叫“冒”這一巧妙的引導，讓想象的感悟代替了抽象的理解，使學生在具體可感的形象思維中深刻地體會到冒的妙用。然后設計一個想象型的練習：“這些白荷花在大圓盤之間高興的冒出來，仿佛想干什么？”這個訓練思維和語言的練習，能積極誘導學生借助課文內(nèi)容進行創(chuàng)造思維活動。

四、在觀察插圖中想象

畫面是幫助學生進行想象思維的階梯，也是啟發(fā)、引導學生開展豐富想象的直接憑借。小學語文教材中，有許多課文都配有很多插圖，我們在教學中可以充分利用這些插圖來對學生進行想象訓練。如《浪花》一課，美麗的浪花沖著可愛的小姑娘的下腳丫，仿佛把認帶到了藍藍的大海邊，學生面對這幅美麗的圖畫，盡情地發(fā)揮想象，有的說出來小姑娘的感受，有的說出來浪花和小姑娘的對話，有的說自己也感受到了浪花的調(diào)皮，真是五花八門，妙不可言。

五、在延伸情節(jié)中想象

延伸情節(jié)就是對敘事類課文，依據(jù)原有情節(jié)的發(fā)展邏輯，進行合情合理地推斷，想象出以后可能發(fā)生的“故事”。例如：《窮人》一課，桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，還要把鄰居的孩子抱過來，晴學生想象一下桑娜一家以后的生活，來續(xù)編《窮人》的故事。這樣使情節(jié)得到了延伸。

想象存在于我們生活的每個角落，存在于我能日常教學中，存在于孩子的天真無邪中，就讓我們老師去發(fā)掘，去開采，放飛孩子們的想象吧！