沈連杰

摘 要：自新課改實(shí)施以來(lái)，大多數(shù)教師都已重視了課堂教學(xué)的 “ 開(kāi)始”和 “ 過(guò)程”，對(duì)結(jié)尾不夠重視，有的虎頭蛇尾、草草結(jié)尾，有的拖泥帶水哆嗦式的結(jié)尾 ，降低教學(xué)效果。下面， 我就數(shù)學(xué)課結(jié)尾藝術(shù)的探索談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 收口 歸納總結(jié) 設(shè)疑伏筆 首尾照應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-140-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都有引人入勝的 “導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，也要有跌宕起伏的“探究”環(huán)節(jié) ，但卻有不少教師對(duì)“ 收口”環(huán)節(jié)沒(méi)有給予足夠的重視，往往是講到那里，就在那里歇。其實(shí)“收 口”環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。 一個(gè)好的“ 收口”環(huán)節(jié)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。它不僅能鞏固新知、深化認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)記憶，還可以保持興趣、發(fā)展思維、從而取得 “課雖盡，意無(wú)窮”的效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓“收口”環(huán)節(jié)變得精彩起來(lái)呢？ 我們可以從以下幾方面著手：

一、歸納總結(jié) 梳理知識(shí)

這是一種傳統(tǒng)的常用結(jié)尾方式，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、文字、表格或圖示等對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明，并對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括和總結(jié)。 這樣做， 既能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，便于記憶，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

二、練習(xí)鞏固 指點(diǎn)迷津

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的必經(jīng)途徑。是教學(xué)過(guò)程不可缺少的一環(huán)。課內(nèi)練習(xí)尤為重要 ，因?yàn)椤?趁熱打鐵才能出好鋼。為此，在講完新課后 ，教師抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵性的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，進(jìn)行知識(shí)回顧。如《同底數(shù)冪的乘法》結(jié)課時(shí)：計(jì)算（1）（2）（3）（4）通過(guò)鞏固性練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生掌握概念的程度，也可了解學(xué)生對(duì)概念的掌握是理解記憶還是機(jī)械記憶，是否掌握了概念的本質(zhì)屬性，以達(dá)到理性的升華。又可使課堂教學(xué)效果得到及時(shí)反饋， 便于教師具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、競(jìng)賽游戲 寓學(xué)于樂(lè)

臨近課尾，學(xué)生感到疲倦，注意力容易分散，因此 ，在課堂結(jié)束時(shí)結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些知識(shí)競(jìng)賽和游戲，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在輕松、愉快的環(huán)境中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)課并非索然無(wú)味，而是妙趣橫生。

四、設(shè)疑伏筆 激發(fā)探索

數(shù)學(xué)課的總結(jié)也可以通過(guò)通過(guò)一席話(huà)巧設(shè)懸念，將現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與下一個(gè)教學(xué)過(guò)程要講的內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)起努力鞏固已學(xué)知識(shí)和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力 ，大有說(shuō)評(píng)書(shū)藝人“欲知后事如何 ，且聽(tīng)下回分解 ”的味道 。如：教學(xué)《 探索勾股定理》 的結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直角三角形的三邊長(zhǎng)有怎樣的關(guān)系？ 要注意什么？知道兩邊怎么求第三邊？ 然后提出：“ 如果反過(guò)來(lái)，告訴你一個(gè)三角形的三邊，你能判定它是直角三角形嗎？”這樣結(jié)尾，不僅對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)， 而且對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容也作了預(yù)告， 引起了學(xué)生對(duì)下節(jié)課的向往，為繼續(xù)學(xué)習(xí)作了心理準(zhǔn)備，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

五、首尾照應(yīng) 解疑答難

寫(xiě)文章一般都要注意首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。課堂教學(xué)也是如此，在一堂課將結(jié)束時(shí)，將課前導(dǎo)人的與本節(jié)課有關(guān)的、且使學(xué)生感興趣的問(wèn)題再次提出，使學(xué)生能用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣既鞏固了知識(shí)，又使學(xué)生感受到了運(yùn)用新知識(shí)的樂(lè)趣和心理滿(mǎn)足，同時(shí)注意到首尾連接， 有因有果，渾為一體，形成一種整體感。如： 教學(xué)《三角形的中位線(xiàn)》，教師在新課導(dǎo)人時(shí)，出示問(wèn)題：“為了測(cè)量一個(gè)池塘的寬BC，在池塘一側(cè)的平地上選一點(diǎn)A，再分別找線(xiàn)段AB，AC的中點(diǎn)的D，E，如果測(cè)出DE的長(zhǎng)就可以測(cè)出池塘BC的長(zhǎng)?！痹谡n堂臨近結(jié)束時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能用剛學(xué)的知識(shí)解釋這種情境呢？ ” 這樣不僅達(dá)到了對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化，又能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際， 體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活、 寓于生活、 用于生活的教學(xué)理念，同時(shí)注意到前后呼應(yīng)， 體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)完美。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂的“收口”方式不止這些，它的形式和方法很多，結(jié)尾無(wú)定法，好在巧用中。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)該注意課堂教學(xué)結(jié)尾的設(shè)計(jì)，靈活設(shè)計(jì)“收口”方法，從而讓課堂上的每一分鐘都發(fā)揮出它的最大效果。因此，一個(gè)好的結(jié)尾，不只是對(duì)一堂課的總結(jié) ，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂教學(xué)再次推向高潮，并延伸至課后，直至課外— —課雖終，趣未盡，思不。

參考文獻(xiàn)：

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