吳波

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-146-01

做好“學(xué)困生”的幫扶工作，不讓一個(gè)學(xué)生落后，是我們教師必須面對(duì)的一個(gè)艱巨任務(wù)，也是一份責(zé)任。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力明顯低于其他學(xué)生，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差，在課堂上思維跟不上，發(fā)言機(jī)會(huì)少，在同年級(jí)學(xué)生中自己的知識(shí)水平已經(jīng)欠債，從而產(chǎn)生各種心理障礙。而這些“學(xué)困生”在性格上也發(fā)生了變化，孤僻、不愛(ài)說(shuō)話(huà)、越來(lái)越不自信，這種現(xiàn)象引起了我深深的思考。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的方法是多樣的，關(guān)鍵是班主任用心，能做到對(duì)癥下藥，就有可能重新?lián)P起“學(xué)困生”理想的風(fēng)帆。

一、傾情澆灌，重樹(shù)自信

我們要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光去看待每一名學(xué)生。賞識(shí)源于發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，同樣也可以說(shuō)沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。作為教師要尊重自己的學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生。更重要的是要尊重“學(xué)困生”，賞識(shí)“學(xué)困生”。雖然“學(xué)困生”缺點(diǎn)較多，思想脆弱，易和教師形成對(duì)立，但是教師要選擇時(shí)機(jī)，尋找突破口，讓“學(xué)困生”開(kāi)口說(shuō)話(huà)，從心里上安撫“學(xué)困生”，克服自卑感，樹(shù)立他們努力學(xué)習(xí)的信心，點(diǎn)燃他們要改變學(xué)習(xí)落后面貌的思想花火。同時(shí)要做到少批評(píng)、不體罰，拉近師生間距離，消除“學(xué)困生”的逆反心里。

實(shí)際上，“學(xué)困生”的智力并不差，是因?yàn)楹筇斓囊蛩貙?dǎo)致他們學(xué)習(xí)的障礙，他們也想當(dāng)優(yōu)等生，也渴望被老師表?yè)P(yáng)，課堂上他們也想發(fā)言，但怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)，受到別人的嘲笑。當(dāng)然形成“學(xué)困”的原因很多，有家庭原因、有自身原因、也有老師的原因。面對(duì)“學(xué)困生”，老師必須從關(guān)心、愛(ài)護(hù)的角度去考慮，要多去了解他們、多去關(guān)心他們、傾聽(tīng)他們的心聲、發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，用愛(ài)心去幫助他們，用賞識(shí)的目光看待他們，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，成功才有保障。賞識(shí)是精神相融、心靈交匯的橋梁，這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的綠色通道。在這條通道上，教師的愛(ài)是一種“催化劑”，當(dāng)愛(ài)流入學(xué)生的心田，便會(huì)化為對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)老師的尊重、對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，滋潤(rùn)他們干枯荒漠的心田。

二、因材施教、激發(fā)興趣

對(duì)“學(xué)困生”的不良行為，我們不能掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致問(wèn)題由小變大，形成惡習(xí)，但是大張旗鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，教育效果也會(huì)事與愿違。正確的方法是激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)有益身心的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)更多的嘗試失敗與挫折。當(dāng)他們受到挫折時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)他們的能力作出更多評(píng)論，而要引導(dǎo)他們勇敢面對(duì)失敗，從失敗中尋找可以改進(jìn)的因素，從改進(jìn)中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在日常學(xué)習(xí)中，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，適當(dāng)降低對(duì)他們的難度要求，課堂教學(xué)、作業(yè)要求、測(cè)驗(yàn)考試等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)不同層次和針對(duì)性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓“學(xué)困生”主動(dòng)參與，表現(xiàn)自己，展示能力，使其獲得更多的老師的肯定、表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)有益活動(dòng)的濃厚興趣。

三、發(fā)動(dòng)學(xué)生，體現(xiàn)集體的溫暖

孩子是天真無(wú)邪，是無(wú)拘無(wú)束的，同齡人的想法也更容易讓孩子接受，要鼓勵(lì)他們多交往，發(fā)動(dòng)學(xué)生關(guān)心、幫助學(xué)習(xí)困難同學(xué)，和他們結(jié)成互助對(duì)子。因此給每個(gè)“學(xué)困生”都安排一位成績(jī)較好的“小師傅”，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，用集體的力量來(lái)幫助“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化。老師應(yīng)該以朋友的方式與他們相處，不擺老師的架子，努力成為他們的良師益友，讓他們感受到老師給予的溫暖，在這樣的氣氛中做好“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化工作，會(huì)收到事半功倍的效果。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓“學(xué)困生”展示特長(zhǎng)，體驗(yàn)自己的價(jià)值，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件新奇、有興趣沒(méi)壓力事。此外，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)的好人好事給予更多的表?yè)P(yáng)，弘揚(yáng)班級(jí)的正能量，激發(fā)每一名學(xué)生對(duì)班集體的熱愛(ài)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。在充滿(mǎn)正氣的班集體中，“學(xué)困生”自然也會(huì)受到熏陶，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能夠收到事半功倍的效果。

四、緊跟學(xué)習(xí)，兌現(xiàn)承諾

一些學(xué)生之所以成為“學(xué)困生”，主要是對(duì)自己要求不嚴(yán)，遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)得過(guò)且過(guò)，久而久之積累的問(wèn)題越來(lái)越多，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。首先，從他們的聽(tīng)講習(xí)慣抓起，課堂上隨時(shí)注意他們的舉動(dòng)，用不同的肢體語(yǔ)言提醒他們，讓他們感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)刻刻注意著我，我必須認(rèn)真聽(tīng)講。其次，要跟緊他們的學(xué)習(xí)，督促作業(yè)及時(shí)上交，安排布置的任務(wù)一定要如約兌現(xiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師守誠(chéng)信，使學(xué)生在思想上無(wú)機(jī)可乘，不敢偷懶。并且作業(yè)要適當(dāng)進(jìn)行面對(duì)面批改，使教師與學(xué)生零距離接觸，這是幫助和鼓勵(lì)“學(xué)困生”的一種有效方式。同時(shí)對(duì)他們的缺點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，治得及時(shí)，以點(diǎn)代面，不能眉毛胡子一把抓。課下，通過(guò)疏導(dǎo)促使“學(xué)困生”積極向上，多開(kāi)展一些適合學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，讓“學(xué)困生”找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受進(jìn)步的喜悅。

相信每個(gè)孩子都是天才，只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，對(duì)待“學(xué)困生”奉獻(xiàn)一顆愛(ài)心，更要耐心細(xì)致，循循善誘，讓他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子的童年都留下美好的記憶。