趙寧社

摘要：以新時期地方高校軟件工程專業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展為目標，從當前軟件專業(yè)人才培養(yǎng)存在的普遍問題出發(fā)，敘述了軟件工程專業(yè)進行德育化滲透的必要性，并從時代特征、培養(yǎng)環(huán)境及學生因素三個方面分析了需把握的天時、地利、人和的德育要素，結合當前的教育教學實際，提出了地方高校軟件工程專業(yè)教學的德育要素滲透教育的幾點對策。

關鍵詞：地方高校軟件工程教學德育

1.引言

軟件技術日新月異，推動著以網(wǎng)絡互聯(lián)為特征的人際關系不斷走向虛擬與現(xiàn)實的融合。依據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心2014年在京發(fā)布的第33次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2013年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%。[1]互聯(lián)網(wǎng)更是一種軟件技術體現(xiàn)，網(wǎng)絡經濟是一種典型的軟件技術經濟。這種經濟形態(tài)要保持健康的發(fā)展依靠于軟件技術產業(yè)即軟件工程的健康發(fā)展，而軟件工程的健康發(fā)展又依賴于一個個堅強有力的管理和技術團隊，因而最終體現(xiàn)在團隊成員的人文素質，尤其是道德素質。在地方高校中，軟件工程專業(yè)作為新興專業(yè)，相比傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)通常沒有機會得到更多的資源和認同。在利益驅動下，不顧學科發(fā)展內在規(guī)律，軟件工程專業(yè)建設呈現(xiàn)功利化和急于求成的傾向。

2.軟件工程專業(yè)教學的德育化必要性

從信息流向看，軟件生產方是源，終端用戶是流，軟件從業(yè)者的精神面貌一定程度上影響著信息業(yè)的價值觀導向。而近年來，軟件行業(yè)的職業(yè)操守成為眾人熱議的話題，集中表現(xiàn)在軟件企業(yè)培養(yǎng)人才不易但卻流失嚴重，從業(yè)者表面風光而從業(yè)者普遍反映壓力大。

在新形勢下促進地方高校的內涵式發(fā)展，我們更需要思考“究竟要培養(yǎng)怎么樣的人”和“在教學過程中應該怎樣體現(xiàn)教育思想和育人方式”這些問題。廣大的教育工作者在第一線教學中對專業(yè)教學中的德育工作做出了思考。畢小梅提出“高校計算機教育必須結合德育，進行教育的德育化創(chuàng)新”[2]。鄭大國說要“有意識地把德育教育工作貫穿于整個教學之中”[3]。同時在當前的教學實踐中普遍還存在著另一種看法，認為專業(yè)教學是以專業(yè)學習和能力培養(yǎng)為主，而德育則超出了教學范圍。盡管各有抒發(fā)，但對于促進新形勢下地方高校的發(fā)展還缺乏針對性描述，甚至有些觀點流于偏頗，含有推卸軟件工程教學中德育責任的傾向。

一方面，近些年IT行業(yè)的人員流動率幾乎居各種行業(yè)的前列。流動原因各不相同，雖然工作流動在法律范圍內是自由的，但更關鍵的原因是多數(shù)人在學校時就沒有培養(yǎng)正確價值觀，畢業(yè)后受社會的負面影響抱著追求高待遇的目的，追求“錢”途式跳槽，僅僅把變動工作局限在利益驅動下，養(yǎng)成了蜻蜓點水、淺嘗輒止的習慣，白白浪費大好的青春。另一方面，軟件從業(yè)者的責任感是一個不容忽視的問題。前些年，一系列自殺事件使全球五百強之一的富士康成為輿論關注的焦點，從業(yè)人士在認為壓抑的工作環(huán)境成為巨大工作壓力主因的同時，更應考慮一下內在素質的提高。因此軟件人才正確價值觀的確立需要德育化的專業(yè)教學。

3.軟件工程專業(yè)教學中的德育要素

當前地方院校軟件工程專業(yè)教學中的德育滲透應該立足于目前的時代需求，結合實際軟件工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，目標是提高人才的道德素質，需要從三個方面進行分析。

3.1. 當前的時代要素

在這個信息時代，網(wǎng)絡構成社會活動的基礎平臺，腦力勞動投入比例增加。[4]在我們周圍呈現(xiàn)出一個現(xiàn)實與虛擬交錯的數(shù)字化世界。在數(shù)字化生存中，數(shù)字公民們自我得到釋放，個性得以張揚。在校大學生是數(shù)字社會中的生力軍，也是建設和諧社會的基礎力量。

3.2. 培養(yǎng)的土壤要素

普通高等地方院校的基本方向是應用型、區(qū)域性，學校要綜合發(fā)展，同時要為區(qū)域社會經濟服務，在雙重需求下，地方高等院校的建設必須走特色發(fā)展之路。地方高等院校要適應社會經濟的需求，必須自我調整與發(fā)展，深化內涵，在傳統(tǒng)的為地方經濟培養(yǎng)建設人才的基礎上，通過個性化、特色化、多樣化的調適，在充分體現(xiàn)特色、發(fā)揮自身優(yōu)勢的過程中提升辦學水平與綜合實力，凝練最能體現(xiàn)適合自身發(fā)展的應用型特色教育。[5] 在當前形勢下，地方院校的軟件工程就是這樣一個專業(yè)，就是要培養(yǎng)學生成為具有一定的基礎理論知識、較高的綜合素質、較強實踐能力的多層次、復合型軟件人才，以人力資源形式為區(qū)域經濟發(fā)展提供理論基礎和技術支持。

3.3. 師生的道德要素

胡錦濤主席曾說“沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育?！币茉炀邆涞赖滦摒B(yǎng)的專業(yè)人才，就應該有道德素質過硬的教學團隊，學生才能有真正高素質的教育環(huán)境。

作為一名軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生，在投入到工作崗位時應該具備一種什么樣的精神狀態(tài)呢。在精神層面，與未來發(fā)展關系最大的是他們的職業(yè)道德。發(fā)思特軟件CEO蒙圣光認為從事IT行業(yè)工作應該具備如下一些品質：熱愛IT行業(yè)，愿意為本行業(yè)貢獻力量；忠于企業(yè)與領導，關懷下屬；勇于承擔責任，敢說敢言敢作敢為；充分運用上班時間，不私自聊天，上網(wǎng)，玩游戲等；處理好公司利益與客戶利益，公司利益與個人利益的關系；不泄露雇主商業(yè)秘密；有始有終，善于培養(yǎng)接班人；積極創(chuàng)新，盡可能走自主知識產權的道路。

4.軟件工程專業(yè)教學的德育化工作對策

為了做好軟件工程專業(yè)教學的德育滲透工作，從上面分析的三方面要素出發(fā)。提出以下幾點對策。

4.1. 提高教學隊伍成員的道德素養(yǎng)

《論語》云“其身正，不令而行”。作為傳道授業(yè)解惑的源頭，教師應該自身具有較高的道德修養(yǎng)，才可能形成教學的正能量場。著名教育家陶行知先生曾說“學高為師，德高為范”，這句話告訴我們，專業(yè)教師只具有豐富的專業(yè)知識還不夠，更需要具有學識和人格雙重魅力的人格。對于學生來說，教師不應僅僅是知識淵博的智者，而且應該是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。不管是否自愿，教師本身就是學生的一本活的德育教材。

4.2. 激發(fā)學生新時期的愛國主義及責任感

由于軟件技術催生了網(wǎng)絡經濟，該經濟形態(tài)的發(fā)展還需依靠軟件技術繼續(xù)推動。如新華網(wǎng)2013年5月報道，法國通過IT業(yè)推動“經濟愛國主義”，充分說明軟件業(yè)也是一個愛國主義窗口。介紹一些我國軟件業(yè)的現(xiàn)狀、面臨的機遇與挑戰(zhàn)，讓學生明白我國軟件業(yè)與發(fā)達國家相比處于弱勢地位，經常受制于人，如2013年著名的“棱鏡門事件”。

針對近年人們熟知的“山寨文化”，告訴學生創(chuàng)新能力薄弱成為我國產業(yè)國際競爭的“瓶頸”。激發(fā)學生“天下興亡，匹夫有責”的社會責任感。

4.3. 正面引導學生樹立正確的價值觀

鑒于前文分析價值觀對軟件從業(yè)者的影響極大，首先應當解決學生的價值觀問題。在課堂教學中，通過寓德于教，使學生在感受專業(yè)知識強大作用的同時，也意識到正確的價值觀對于成才及成功的重要性。對于學生的價值觀塑造，我們應當學習大禹治水的智慧，主要采用疏導的做法，逐步引導學生樹立正確的價值觀。同時結合學生的個體差異，采用靈活自由的手段，達到“潤物細無聲”的教學效果。這樣以來，學生不但在課堂上可以學到豐富的專業(yè)知識，而且成為一個對他人對社會有用的人才。

4.4. 培養(yǎng)專業(yè)所需的網(wǎng)絡道德及軟件工程倫理抓住軟件工程專業(yè)的學生對“黑客”、“紅客”的好奇感，告訴學生所謂的“黑客”就是利用自己高超的計算機技術非法地竊取、篡改他人數(shù)據(jù)資料的人，他們往往為了非法目的或者逞能而破壞了網(wǎng)絡世界的秩序，是網(wǎng)絡危害之一。但也有好多的黑客迷途知返，轉而利用自己的技術來提高網(wǎng)絡安全，為網(wǎng)絡的發(fā)展做出了貢獻。通過事例告訴學生識別網(wǎng)絡陷阱，遠離低級趣味。引導學生正確、規(guī)范的利用網(wǎng)絡資源，建立良好的專業(yè)規(guī)范。

軟件工程學科專業(yè)的背景決定了它需要一種適應新形勢并與之息息相關的倫理規(guī)范。倫理規(guī)范具有一種教育功能，它指出了任何想要投入或繼續(xù)參與軟件工程行業(yè)的人所必須具備的東西。在專業(yè)基礎課中用一些篇幅（如增設“軟件工程倫理”專題），來講述軟件工程師應當堅持的倫理規(guī)范，從而致力于使軟件的設計和發(fā)展成為一種有益且備受尊敬的專業(yè)。

5.結束語

軟件工程是培養(yǎng)和教育軟件從業(yè)人才的一個核心專業(yè)，在教學過程中滲透德育，是一項長期的、反復的、循序漸進的工作。專業(yè)教學隊伍的責任就是因勢利導、有機滲透，使學生在無形中接受德育，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，最終使之成為符合社會新時期發(fā)展需要的優(yōu)秀建設者。

參考文獻：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心.第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].2014.

[2]畢小梅.高校計算機教育的德育化研究[J].科教導刊（上旬刊），2011（8）：52-53.

[3]鄭大國.在計算機課程教學中實施德育滲透[J].職業(yè)，2013（12）：61-62.

[4]陳巍.信息時代的基本特征分析[J].商業(yè)時代，2007（34）：78-79.

[5]郭銀章，徐玉斌.地方高校計算機專業(yè)實踐教學體系改革[J].計算機教育，2010（13）：134-137.