李瑞山

教育是一個國家發(fā)展的基石和根本，教育的發(fā)展方向和發(fā)展速度對我們整個國家有著十分重要的影響，社會各個階層都應(yīng)該重視教育的作用。而我國是一個有著悠久歷史的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?0%，所以農(nóng)村教育在我國整個教育體系中占有極其重要的地位。鄧小平曾提出過：“素質(zhì)教育要從娃娃抓起?！笨梢姡W教育又是農(nóng)村教育的重點和核心。越來越多的實踐可以證明，只有農(nóng)村小學教育發(fā)展起來，才能培養(yǎng)出更多的人才，才能更加有利于我國農(nóng)村整體經(jīng)濟的發(fā)展，才更有利于社會主義新農(nóng)村的建設(shè)。因此，農(nóng)村小學基礎(chǔ)教育是不容忽視的。

一、農(nóng)村小學教育中存在的現(xiàn)實問題

近年來，國家對于農(nóng)村小學教育給予很大的扶持力度，重視程度不斷加大，農(nóng)村小學教育得到了一定的發(fā)展，但是仍然存在一些急于解決的問題。

1. 農(nóng)村生源逐步減少不利于農(nóng)村小學教育規(guī)?；l(fā)展?，F(xiàn)在很對地區(qū)都出現(xiàn)了這種生源減少的現(xiàn)象，究其原因，首先，自20世紀70年代推行計劃生育政策以來，“只生一個好”的觀念已經(jīng)根植到百姓的心中，農(nóng)村出生率的下降帶來的直接后果是農(nóng)村小學教育階段中適齡兒童數(shù)量下降。其次，出于家庭經(jīng)濟收入的考量，有越來越多的農(nóng)村勞動力選擇到城市工作。而由于城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟條件的制約，城市小學教育和農(nóng)村小學教育有著較大的水平差距，所以有越來越多的進城務(wù)工人員選擇把孩子帶到城市就讀，這也造成了農(nóng)村小學生源的減少。第三，部分地區(qū)處于整合教育資源，避免資源浪費，將農(nóng)村小學進行了重組合并，這就相應(yīng)造成了偏遠地區(qū)家庭適齡兒童的一系列上學問題。比如往返上學途中學生的安全、成本等等，這也造成了一部分生源的流失。生源減少了，農(nóng)村教育中的教育主體減少了，“巧婦難為無米之炊”，自然成為制約農(nóng)村小學教育規(guī)?；l(fā)展的最直接的原因。

2. 農(nóng)村硬件教育設(shè)施陳舊不利于農(nóng)村教育水平的提高。教育的投入多由當?shù)刎斦芸睿r(nóng)村小學教育的資金投入主要依靠其所屬縣市財政部門支持，如果本身的經(jīng)濟不夠發(fā)達，那么，就很難為教育提供更多經(jīng)費和投入，最終導致農(nóng)村小學配套教學設(shè)備陳舊落后，教學硬件跟不上時代發(fā)展的步伐。在網(wǎng)絡(luò)科技日益普及的今天，對部分農(nóng)村小學的學生來說，能夠接觸到計算機甚至還是個新鮮事。設(shè)備落后也影響了學校對于課程的設(shè)置，沒有標準的籃球場，學生就只能在體育課上簡單做做運動；沒有種類齊全的樂器，學生就只能在音樂課上唱唱歌；沒有多媒體教學設(shè)備，老師就只能沿用傳統(tǒng)的教學形式等等。小學生是一張白紙，只有絢爛多彩的畫筆才能描繪出一幅完美的畫卷。對新鮮事物了解的匱乏，使學生根本不能及時地了解社會的前沿信息，導致他們與社會發(fā)展脫節(jié)，這對他們未來的學習成長以及創(chuàng)造性思維的建立都有很大的影響，不利于整體農(nóng)村教育水平的提高。

3. 師資力量薄弱是制約農(nóng)村教育水平提高的關(guān)鍵。師資力量的薄弱體現(xiàn)在質(zhì)和量兩個方面。近些年來，盡管農(nóng)村小學教師隊伍的建設(shè)有了很大的進步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學教師隊伍老化嚴重，新生力量不足，尤其對于偏遠山區(qū)，教師資源的嚴重匱乏更直接制約的農(nóng)村教育水平的提高。不僅如此，受農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟狀況的束縛，學校和教育部門很少能夠給農(nóng)村老師提供進修機會，觀念不能升級、技能不能升級、視角不能升級，使農(nóng)村教育水平總是維持在一個偏低的水平線上。另外，受現(xiàn)行體制限制，目前在崗教師編制系與學校班級數(shù)量和學生數(shù)量掛鉤，而前文提到的生源數(shù)量的減少，造成了無法引進新鮮血液的困局，且由于農(nóng)村工作條件惡劣，收入水平不高，很多具有專業(yè)能力的師范生人才不愿意投身農(nóng)村，甚至農(nóng)村學校中具有較強業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的骨干教師往往也容易選擇調(diào)到更有發(fā)展空間的城市學校中，造成師資力量匱乏的困境。不僅如此，農(nóng)村小學教師的管理制度和交流制度嚴重缺位，許多老師還停留在追求高分的層面，并沒有把素質(zhì)教育的前沿理念引入到實際教學過程中來，而且農(nóng)村小學教師與先進單位的交流機會極少，也幾乎得不到階段性進修充電的機會。教師是學校教育水平的靈魂，靈魂處在一個較低的水平上，那么農(nóng)村學校整體的教育水平也很難提高。

二、提升農(nóng)村小學教育水平的措施

以上談到了目前農(nóng)村小學教育中所存在的問題，筆者根據(jù)具體問題和農(nóng)村教育現(xiàn)狀提出了以下幾點改善措施：

1. 政府應(yīng)加大對農(nóng)村小學教育的投入力度。根據(jù)各地的農(nóng)村小學在經(jīng)營中的遇到的具體問題，給予相應(yīng)的幫扶。首先，經(jīng)濟上應(yīng)給予大力扶植，對于農(nóng)村學校實現(xiàn)標準化經(jīng)營，相應(yīng)的硬件設(shè)施應(yīng)配置齊全，并且還應(yīng)具備對硬件設(shè)施的維護能力。只有這樣才能讓農(nóng)村小學生開闊眼界，更多地認知世界，了解世界。其次，要引入專業(yè)技術(shù)型人才，比如英語、音樂、美術(shù)等方面，目前農(nóng)村小學中現(xiàn)有的師資力量很難有較為專業(yè)的?？迫瞬?，而這些學科往往是培養(yǎng)學生興趣愛好，豐富學生課余生活的重要切入點。第三，通過政府補貼等形式降低學生的上學成本，例如對上學路途較遠的學生是否按照線路統(tǒng)一配備班車，對于家庭照顧有困難的學生是否可以安排學生宿舍，對于午餐學校是否能夠統(tǒng)一設(shè)立食堂等等，減少因家庭原因而造成的不必要的學生流失。

2. 各層級部門應(yīng)加大對農(nóng)村小學教育的重視程度。只有重視，才能關(guān)注。教育主管部門應(yīng)加多對典型先進教師案例的輿論宣傳工作，對先進的工作事跡、先進的工作經(jīng)驗、先進的工作方法給予表彰和推廣，并將區(qū)域間學校之前的交流學習常態(tài)化，在差異中進步，在競爭中發(fā)展，在教師隊伍中形成“治學嚴謹，育人光榮”的正風正氣，引導教師能夠主動思考，積極工作。

3. 加強學校和家庭之間的聯(lián)系。學生的教育不是一蹴而就的，是需要經(jīng)過長期的引導與傳授才能幫助學生掌握基本的知識，建立正確的世界觀。所以，在這個長期的過程中，教育的主體從來不僅僅是學校，還包括家庭。而由于農(nóng)村人口知識水平普遍偏低，有一部分人沒有意識到教育就是學生成長過程中的開路機，這就需要學校與家庭之間增加聯(lián)系，加強溝通，對家長群體給予適當?shù)囊龑?，讓學校和家庭聯(lián)動起來，從而更好地優(yōu)化學生的教育環(huán)境，提升學生的學習效果?？梢哉f，在農(nóng)村小學教育體系中，學校不僅要承擔學生的教育工作，還應(yīng)主動承擔起家長的思想工作。

4. 建立健全農(nóng)村小學人事管理制度。教育水平的提高，教師才是關(guān)鍵。為了免去農(nóng)村教師、尤其是優(yōu)質(zhì)農(nóng)村教師在生活上的后顧之憂，應(yīng)建立健全農(nóng)村小學的人事管理制度，激活管理機制，從多種渠道減輕農(nóng)村教師心理和工作負擔，關(guān)心偏遠貧困地區(qū)的教師，關(guān)愛長期從事農(nóng)村教育的教師，切實解決其工作、生活、家庭及子女就業(yè)等實際問題，促進教師自主工作、安心工作、創(chuàng)造性地開展工作。

“少年強則中國強”。少年的教育對于我們國家的興旺，對于我們民族的振興都有著難以比擬的巨大作用。對于農(nóng)村小學教育體系中存在的各種問題，要從全局出發(fā)，有針對性的逐步進行解決，改善和發(fā)展好農(nóng)村小學教育，幫助農(nóng)村小學教育走出困境，推動農(nóng)村教育穩(wěn)步發(fā)展。