路洪偉

尊重和保護(hù)人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然會影響到學(xué)生個性的發(fā)展，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一。美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同價值觀的同時，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個性。在筆者從事的十幾年美術(shù)教學(xué)工作中，深切體會到：教育情境中美術(shù)活動可將兒童帶入一個異彩紛呈的美麗世界，使他們從個性化的美術(shù)創(chuàng)作中獲取實現(xiàn)自我價值的樂趣，獲得真善美的人格素質(zhì)的熏陶和鍛煉。那么，美術(shù)課將怎樣成為培養(yǎng)學(xué)生個性的前沿陣地，又怎樣激發(fā)學(xué)生的個性靈感呢？

一、改變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)生靈感，展現(xiàn)學(xué)生個性

我們經(jīng)常會聽到“你畫的是什么呀”、“亂畫”等這樣的質(zhì)問聲。成年人經(jīng)常以看到的形象和色彩作為評判一幅畫的標(biāo)準(zhǔn)，人們僅僅能區(qū)別作品與被畫對象的外表，卻不能從理性上理解。比如，說到太陽就想到紅色的火球，說到鳥便一定在天空飛翔……當(dāng)然這在現(xiàn)實生活中并沒有什么不對，但這恰恰是影響孩子自由想象的障礙。孩子的世界應(yīng)該是豐富多彩、無限神奇的，學(xué)習(xí)和生活中如果只陷入偏重理性的教育，那將是非?？膳碌?。而進(jìn)行個性化的美術(shù)創(chuàng)作，需要的正是孩子們拋棄任何的心理負(fù)擔(dān)，毫無顧忌的創(chuàng)作，表達(dá)個性化的具有生命力的內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，教師要改變固有的創(chuàng)作觀念，發(fā)掘?qū)W生的個性，感受他們豐富多彩的內(nèi)心世界。

激發(fā)學(xué)生靈感，展現(xiàn)學(xué)生個性就應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一?！睉?yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，創(chuàng)造出有個性的作品?！傲己玫拈_端，是成功的一半”。入課是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計好這個開端是上好課的前提保障，它能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，在每次美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入新課時，我都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，構(gòu)思創(chuàng)設(shè)多種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在教學(xué)《出殼了》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先給學(xué)生們講一個小故事：有一個母雞媽媽每天都下一個蛋，可是有一天她發(fā)現(xiàn)蛋全不見了，她傷心極了。當(dāng)她到草叢中散步時，看見了各種各樣的蛋。于是，她用自己的身體遮蓋住了這些蛋，辛辛苦苦孵化了一個來月。同學(xué)們想想先先后后會有哪些小動物出殼呢？這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，紛紛脫口而出說：小雞。師：只有小雞嗎？接著學(xué)生們爭先恐后地說：小鳥、小烏龜、小蛇等。師：那接下來我們就畫一畫吧。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，紛紛動筆畫了起來。在創(chuàng)作中，孩子們都畫出了自己獨特的小動物出殼時的情景，充分展現(xiàn)了學(xué)生的個性。

二、創(chuàng)造情景，給學(xué)生想象空間，展現(xiàn)學(xué)生個性

英國詩人雪萊說：“人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)造，作品就缺乏學(xué)生自己的特色。要知道美育教學(xué)的目的并不是規(guī)定所有的學(xué)生都要遵守常規(guī)，要發(fā)展學(xué)生的個性，就要激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生自己尋找答案。也許此時會有稀奇古怪的答案，只要孩子能說出理由，教師和家長就不該橫加阻攔，武斷批評，而應(yīng)該深度挖掘教材，找到想象的契機(jī)，創(chuàng)造出有力于想象力生長的情景。如，在教學(xué)《誰畫的魚最大》一課時，我把課本融入優(yōu)美的小人魚，它要開一個盛大的舞會，最美麗的小人魚就可以成為他的舞伴，然后兩個人變成大魚。在這優(yōu)美的情景中，同學(xué)們都積極主動的參與，大膽的想象。這就激發(fā)了學(xué)生的靈感，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，為美術(shù)創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)。

三、調(diào)整方法，搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生個性

教師在學(xué)生創(chuàng)造過程中，適時調(diào)整教法，激發(fā)學(xué)生靈感，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展。在教授《五彩路》這一節(jié)課時，正當(dāng)孩子們開始繪畫的時候，有幾個小手舉起來：“老師，我能不能不畫畫？我想做剪貼畫?！薄袄蠋?，我?guī)Я瞬誓?，能不能捏幾只小動物來？”“老師，我忘帶彩筆啦，可不可以就用鉛筆畫？”這幾個班中的“淘小子”給我出了一道難題：這節(jié)課的要求是想象畫教學(xué)，如果允許了他們，會不會影響了教學(xué)計劃？使其他學(xué)生以后跟著學(xué)？猶豫了一會兒，覺得還是不應(yīng)該打消孩子的積極性，便同意了他們的要求（下轉(zhuǎn) 121頁）（上接 118頁）。結(jié)果出人意料的是，在教師的指導(dǎo)下，這些不愛畫畫的孩子創(chuàng)作的剪貼、泥塑、小制作等作品竟十分的精彩，他們一改往日對繪畫課的愁眉莫展，變得喜歡美術(shù)課來，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也得到了迅速提升！由此看起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是各種各樣的，這時候教師適時地調(diào)整教法，將更加有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

四、鼓勵學(xué)生大膽表述，張揚學(xué)生的個性

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生表述，讓學(xué)生依照天性的發(fā)展去成長，不管他們努力得如何，不要嘲笑他們，教師應(yīng)把這一條作為永遠(yuǎn)的教育信念。記得一次美術(shù)課上，那是一年級《太陽》一節(jié)橡皮泥手工課，有一名同學(xué)用藍(lán)色橡皮泥做了太陽，開始遭到同學(xué)的嘲笑，我讓這個同學(xué)說出理由，他說夏天太熱了，如果太陽是藍(lán)色的就不會那么熱了，同學(xué)們在室外玩耍就不會流很多汗了。它說明理由后贏得了同學(xué)們的贊嘆，所以我們不能扼殺了學(xué)生的想象。

總之，教師要讓美術(shù)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生個性的陣地，就要尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生充分自由的發(fā)展。也就是多給學(xué)生一個空間，一個環(huán)境，一個氛圍，一個內(nèi)心的體驗場地，讓學(xué)生的靈感有一個展示的舞臺，學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由的選擇媒材，大膽嘗試、大膽探究，發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能，積極實踐，在體驗中感受美、創(chuàng)造美。