齊莉

高效課堂，即向40分鐘要質(zhì)量，要在有限時(shí)間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。課堂上的自主性并非獨(dú)行其事，不盲從。在上課前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情積極、主動(dòng)參與，課后及時(shí)查缺補(bǔ)漏，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，擺脫對(duì)老師的依賴，真正意識(shí)到自己是課堂的主人，學(xué)習(xí)是自己的未來(lái)。

幾年來(lái)，我在課堂教學(xué)中，大膽嘗試了“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與”的教學(xué)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并收到了良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂應(yīng)做到以下幾方面：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，就會(huì)促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。所謂的“情境”，實(shí)質(zhì)上是人為化的環(huán)境，這種基于教育目標(biāo)優(yōu)化的環(huán)境，這種充滿美感與智慧的環(huán)境氛圍，會(huì)與兒童的情感、心理發(fā)生共鳴而契合，促使兒童在現(xiàn)實(shí)環(huán)境與活動(dòng)的交互作用中獲得全面發(fā)展。在教學(xué)《草原》時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的草原是什么樣的，然后播放草原優(yōu)美風(fēng)光的視頻，同時(shí)學(xué)生們的耳邊會(huì)傳來(lái)著名歌唱家德德瑪演唱的歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生切身感受到坦蕩如砥，綠草如茵，野花遍地的大草原，習(xí)習(xí)涼風(fēng)吹碧?；ɡ?，朵朵白云撫地游走，可“手摸白云天，腳踏化草地”。學(xué)生在輕松、愉悅的情境中，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，思維的火花被激活，胸中的情感被激蕩，心中的自信被激勵(lì)。此外，教師還必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多樣的教學(xué)方法，要盡可能創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)的口、眼、腦、手都動(dòng)起來(lái)的實(shí)踐性的教學(xué)情境，這樣可以催生學(xué)生積極探索的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)，積極探索，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，關(guān)注過(guò)程體驗(yàn)。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上要貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生懂得生活就是知識(shí)，在語(yǔ)文課堂上獲得學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，提高參與效度

教師要尊重、理解、信任學(xué)生，與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中要為學(xué)生努力營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、寬松、民主的教學(xué)氣氛，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見(jiàn)解，包括與教師所需要的答案完全不同的意見(jiàn)。教師對(duì)于不完全符合設(shè)計(jì)意圖的各種想法做法，不要輕易否定，而要抓住學(xué)生思考中的合理成分，進(jìn)一步引向深入的討論，以發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞，去自主探究知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就要求教師摒棄“我教你學(xué)”的教學(xué)思想和“牽著走”的教學(xué)路子，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)把不懂的問(wèn)題拿出來(lái)師生交流，生生交流。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。把學(xué)習(xí)的權(quán)力和快樂(lè)還給學(xué)生。教師扮演的是引導(dǎo)者、組織者、調(diào)動(dòng)者，而不是主講者，操作者。學(xué)生是課堂的主人，讓他們當(dāng)好競(jìng)爭(zhēng)者、表達(dá)者、展示者。

三、自主合作交流，關(guān)注實(shí)踐體驗(yàn)

要積極倡導(dǎo)課堂是學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究感悟的課堂，學(xué)生們的主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)。同時(shí)，也是生生互動(dòng)、合作交流的課堂，合作意識(shí)的樹(shù)立，合作能力的培養(yǎng)都蘊(yùn)含在教學(xué)中。教師要把以講解為中心改變?yōu)橐詫W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，但絕不是完全放手，要適度引導(dǎo)，有扶有放，尺度應(yīng)跟據(jù)不同類型的課文而定，切記所有課文都用一個(gè)模式來(lái)講。教師要為學(xué)生開(kāi)辟一條思維的空間，為學(xué)生留有一個(gè)探究、討論的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)，不要搞形式上的合作，合作不等于非要合著坐，教師要明確分工、落實(shí)到位，不搞隨意性合作。教學(xué)時(shí)要讓每個(gè)學(xué)生都有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在動(dòng)手思維的過(guò)程中探究創(chuàng)新。如，在教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，就可以在適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文后，讓學(xué)生以填表格的方式自主合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者前后兩次來(lái)到鳥的天堂的所見(jiàn)、所聞、所感有什么不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓詞語(yǔ)，抓句子品讀感悟，給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間，充分體會(huì)美的文字、美的環(huán)境、美的行為、美的情感……讓這美在學(xué)生心中激蕩、升華。同學(xué)們通過(guò)合作交流，實(shí)踐感悟，在感知形成的同時(shí)，也體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。教師還要面向全體學(xué)生，因人而異，因材施教，分層教學(xué)，才能全面提高。在學(xué)生自我表現(xiàn)和課堂交往互助中經(jīng)歷了有效的體驗(yàn)，其綜合能力得到了鍛煉和提高，各個(gè)層次的學(xué)生心理都得到了滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的到了發(fā)揮。

四、有效教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)性差異

有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該是在了解學(xué)生要什么的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生，是教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)，飽含真情的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自信，潛能得到更好的發(fā)揮，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器。有效的評(píng)價(jià)，是在與不同層次學(xué)生的溝通、交流，是在把愛(ài)播撒在學(xué)生心靈深處。對(duì)于不同的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)，切記千篇一律、輕描淡寫的“你真棒！”“加油！”特別是對(duì)待學(xué)困生，教師更要毫不吝惜自己的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要講究藝術(shù)性，不要傷害到學(xué)生的自尊心，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。教師的評(píng)價(jià)要多寬容學(xué)生，如“不錯(cuò)，再多說(shuō)一點(diǎn)會(huì)更好！”“別著急，你再試試！”“再想一想，你一定會(huì)知道答案！”“你可真會(huì)學(xué)習(xí)！”等等。評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，是對(duì)學(xué)生的關(guān)注，要“因材施評(píng)”。

總之，在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者和幫助者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。只要給學(xué)生主人的地位，種下自主的種子，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力，就能發(fā)掘?qū)W生潛能，達(dá)到高效課堂的目的。為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的自主、獨(dú)立的創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。