邢偉
記得教育家蘇霍姆林斯基說:“生活在書的世界之中,意味著領略思維的美,享受文化財富,使自身變得更加高尚?!币粋€不愛讀書的孩子,有一個何等煩燥空虛的內心,白白浪費的又豈止是大好年華。所以,培養(yǎng)學生高雅的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,是作為教師的我們必須下苦功研究的一項教育課題:娃娃教育,從小抓起——小語新課標第一學段(1~2年級)的階段目標中也提出要讓學生“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。
一、點一盞引路明燈——讓學生走進書中的世界
一個教師的知識風貌,求知渴望,都有自己的個性特點。教師的力量就是引導學生興趣的源泉,我們應該給學生的,不是個別知識,而是知識的火種,在低年級閱讀中,如何交給學生這個“火種”呢?
上課時,我們不應該照本宣科,枯燥分析流水講話。因為教師在分析的過程中,就犯了一個錯誤:閱讀,應該是學生自己的事,是他自己的體驗和理解,是他自己的愛憎和歡喜,無論美的和丑的心靈體驗,全要由他自己這個受體來完成,而不是讓教師橫加干預,上綱上線,這樣,不但達不到傳遞“火種”的效果,還限制了低年級小學生的想象力。課堂中,我們要讓低年級學生通過誦讀簡單的詩歌、童謠,感受語言的韻律美、節(jié)奏美。組織學生開展朗誦會,把語言之美融入到自己閱讀過的故事中,進一步深化學生的情感體驗。在課堂中引領學生閱讀淺近的具有美麗的意境,充滿想象力的故事;讓學生對故事中的人物充滿關切,有自己的想法和看法,并組織同學們之間相互交流,推舉代表,闡述表達;讓學生的主觀情感參與進去,使學生融入其中,得到美的享受,從而激發(fā)和強化低年級學生的閱讀興趣。
二、讓學生行動起來——多聽多看多說多表達
閱讀的內容都是人們根據(jù)自己的經(jīng)驗和想象創(chuàng)造出來的?!段饔斡洝返淖髡邊浅卸鞑湃A出眾卻終生潦倒,喜好狐鬼猴精志怪,科舉不力反思社會,他把猴子和人結合在一起,為我們創(chuàng)造了一個神通廣大的猴王,71歲動筆歷時7年完成這部光照千秋的古典名著。能夠成就這樣的著作,和他的勤奮讀書、喜歡交流離不開。但是,作為低年級的學生,還達不到這樣的閱讀功力,我們只能從淺顯易懂的方面來鼓勵、引導他們多聽、多看、多說、多表達,知行合一,才能為啟蒙學生的高級情感打下基礎。
首先,教師要使學生能夠熟悉各種標點符號所表達的語氣和用途,與家長配合家校合一延展課堂,使學生能夠喜歡朗讀并逐漸擴大閱讀量。有時候朗讀過的詩歌文章,通過無意識記的本能,要比有意刻意去背的牢靠得多。小學低年級學生的記憶特點是以無意識記為主,我們要抓住這樣一個千金難買的時刻,讓學生沉浸在書香的海洋,讓他們在記憶深處儲存文字的火種。
其次,培養(yǎng)學生造句、寫話、寫短篇日記的習慣,讓他們知道如果要準確地寫出一句話來表達自己的感想,就要不斷積累豐富的詞匯,使自己所想的能夠用文字體現(xiàn)出來,對經(jīng)常運用新學到的生詞來表達展示的同學加以鼓勵,以激勵別的同學效仿。小學低年級閱讀,是一個邊打基礎邊提高的過程,基礎打不好,學生連標點都用不好,生字都讀不好,那就不要提學好閱讀。所以,教師一定要遇錯必糾,教育學生從小事做起,從一字一句做起,并組織班級評比活動帶動學生寫話興趣作為課外延展。
第三,讓學生學會交流,學會熱情地參與。認真地聽,養(yǎng)成傾聽的習慣,并能夠自信地用清晰的普通話來表達自己的想法,能夠在腦海里形成概念并加入個人色彩地復述閱讀中看到的故事情節(jié)。語言表達風度形成了,和別人交流的基礎就好了,學生就會喜歡溝通,漸漸地,就會養(yǎng)成落落大方的講話風度。從而進入閱讀-表達-得到認同-再提高的良性循環(huán)。
三、大家都來當演員——啟蒙學生情智
在語文課堂中,低年級閱讀課要設置角色、情節(jié)的游戲。通過教學游戲進行角色扮演,比如大家一起合演《孔融讓梨》這個經(jīng)典的小故事,讓學生在模擬中體驗,開啟心智,把書中的內容再現(xiàn),得到身心愉悅。啟蒙了學生高級情感,影響了他們的行為,知道謙讓是重要的美德,這是獨生子女時代必學的一課。沒有兄弟姐妹的他們,只能通過書本這樣間接的經(jīng)驗來獲得人格中重要的一課,而這一課上的好不好,關系到學生諸多的人格發(fā)展。先賢說:“不知禮,無以立”。而這禮,在孩子們看到的字里行間里,在他們用心的游戲體驗中,在教師傾情的引導中。漸漸地,學生對閱讀的興趣,就這樣一點一滴的隨著健康的人格建立起來了
十年樹木,百年樹人。一個孩子,從懵懂的世界里走進知識的殿堂,需要教師用一雙雙循循善誘的手,閃光的智慧和豐富的學識,對他們進行循序漸進的思想磨礪,完成心智從拙到巧的轉變,從而與學生一起完成教育到自我教育的交接。