初藝群

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，不但會(huì)喚起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲，而且還能讓他們愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐。

一、激發(fā)興趣

心理學(xué)表明：小學(xué)生的注意力不易集中，因此每節(jié)課教師首先要營(yíng)造激趣的環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一開始就進(jìn)入最佳狀態(tài)。

1. 疑問的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)四年級(jí)《聲音的傳播》一課，導(dǎo)言可以這樣設(shè)計(jì)：“通過學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的，那么聲音是通過什么傳到我們的耳朵里的？聲音是怎樣傳播的？傳播的方向又是怎樣的？”

這樣，學(xué)生在課開始的部分通過疑問的創(chuàng)設(shè)，求知若渴的情緒就被激發(fā)起來，會(huì)迫不急待地進(jìn)入科學(xué)探究。

2. 故事、歌曲。如，三年級(jí)《螞蟻》一課，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以先給學(xué)生聲情并茂地講《螞蟻搬家》的小故事吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)本節(jié)課即將研究的小動(dòng)物發(fā)生興趣，然后再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，自然的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的教學(xué)情境。

3. “魔術(shù)”表演。教學(xué)四年級(jí)《生活中的靜電現(xiàn)象》一課時(shí)，教師可以先給學(xué)生表演這樣一個(gè)魔術(shù)：用布摩擦吹塑紙使它帶電，然后將吹塑紙按在黑板上，松開手，會(huì)發(fā)現(xiàn)吹塑紙神奇的吸在黑板上了。

這樣神奇有趣的魔術(shù)環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也為這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了很好的鋪墊。

二、發(fā)展興趣

恰當(dāng)?shù)闹庇^演示、模擬實(shí)驗(yàn)會(huì)把距離學(xué)生遙遠(yuǎn)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂、形象有趣。

1. 充分利用形象、色彩明快的多媒體演示，發(fā)展學(xué)生的興趣。教學(xué)四年級(jí)《我們是怎樣聽到聲音的》一課，利用多媒體演示一個(gè)振動(dòng)的物體會(huì)使它周圍空氣發(fā)生振動(dòng)，振動(dòng)的空氣到達(dá)耳部引起鼓膜振動(dòng)，耳中的聽小骨再將振動(dòng)傳到充滿液體的內(nèi)耳，引起液體的振動(dòng)，刺激聽覺神經(jīng)，進(jìn)而使大腦接受聽覺神經(jīng)傳來的信號(hào)感受到聲音。

2. 充分利用直觀、有趣的實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)展學(xué)生的興趣。教學(xué)五年級(jí)《給冷水加熱》一課，讓學(xué)生親自把密封的小塑料袋裝一些冷水浸沒在熱水盆里，觀察里邊的水會(huì)熱嗎？有什么現(xiàn)象。然后再把這一小袋加熱了的水放在冷水里，看它是沉的還是浮的。他們會(huì)自然而然地產(chǎn)生探究觀察到現(xiàn)象的原因是什么，從而產(chǎn)生親自動(dòng)手解決的欲望。

三、提高興趣

學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，全方位的思考，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提升。

1. 小操作。教學(xué)五年級(jí)《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)把馬鈴薯分別放入兩杯液體中觀察它的沉浮狀況、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體，學(xué)生通過小組合作親自做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，既學(xué)到了知識(shí)，又使他們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣大為高漲。

2. 小比賽。教學(xué)《用紙?jiān)煲蛔鶚颉?、《做個(gè)太陽能熱水器》、《設(shè)計(jì)制作小賽車》、《制作一個(gè)保溫杯》、《做一個(gè)指南針》……這樣一些課，可以讓學(xué)生通過研討、合作，在他們親自動(dòng)手制作的基礎(chǔ)上，舉辦一個(gè)小小展覽會(huì)，看看誰的作品最好，會(huì)更加提高他們動(dòng)手參與、主動(dòng)探究的意識(shí)。

四、鞏固興趣

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的許多知識(shí)大多是常見的，學(xué)生感興趣的。一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)意味著知識(shí)探求的結(jié)束，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)懸念，讓他們對(duì)知識(shí)的探究產(chǎn)生“意猶未盡”的效果。如，三年級(jí)《植物》單元，要在課上或課后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法并會(huì)在生活中觀察，“授之以魚，不如授之以漁”，讓他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的好習(xí)慣。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，既可以把課堂教學(xué)和探究活動(dòng)搞得生動(dòng)、活潑，又會(huì)使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，由樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)會(huì)，進(jìn)而達(dá)到會(huì)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)。