張海平

音樂教育專家吳斌先生提出了“唱會(huì)歌，會(huì)唱歌，唱好歌”的課堂改革要求。歌唱教學(xué)雖不是音樂教學(xué)的全部，卻是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，學(xué)生歌唱中的音準(zhǔn)問題一直困擾著大部分的音樂教師。沒有音準(zhǔn)就沒有完整的歌唱，沒有完整的歌唱就沒有音樂的情感表達(dá)，所以音準(zhǔn)是音樂教學(xué)的首要問題與重點(diǎn)。

一、對(duì)歌唱教學(xué)中普遍存在的音準(zhǔn)問題的反思

音樂知識(shí)技能與音樂審美功能是相互聯(lián)系的，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，以便讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)唱歌。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生活動(dòng)很多，參與熱情極高，但是在演唱時(shí)卻經(jīng)常出現(xiàn)“五音不全”的情況，而教師為追求整節(jié)課的效果，往往對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)問題視而不見，甚至在演唱之后還一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生“唱得真棒”“唱得很認(rèn)真”等。

根據(jù)筆者的觀察，有一部分學(xué)生的音準(zhǔn)問題令人擔(dān)憂：在C～B這七個(gè)基本音級(jí)中，無論彈哪個(gè)音，他們都無法正確模唱。這些學(xué)生唱歌時(shí)調(diào)子往往偏離鋼琴，自成一調(diào)，跑調(diào)了也渾然不知。這直接影響了學(xué)生表演能力和音樂審美感知能力的提高。

二、學(xué)生歌唱中存在音準(zhǔn)問題的原因分析

“音準(zhǔn)”，即音高的準(zhǔn)確性。音的高低是由物體在一定時(shí)間內(nèi)的振動(dòng)次數(shù)（頻率）決定的。振動(dòng)次數(shù)多，音則高；振動(dòng)次數(shù)少，音則低。音準(zhǔn)的取得，有賴于敏銳的聽覺和精湛的演唱技巧。學(xué)生在歌唱時(shí)出現(xiàn)音不準(zhǔn)、跑調(diào)、把握不住音高等問題，既有其先天性因素，也有其后天性因素。

（一）先天性因素

在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)所謂“五音不全”的學(xué)生?！拔逡舨蝗笨梢苑譃閮煞N：一種是受嗓音條件的制約，例如嗓子先天嘶啞，不能發(fā)出相應(yīng)的正確的音高，但是能聽出音的高低不同；第二種是從聽覺上對(duì)音高不敏感。

（二）后天性因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中由于受各種因素的干擾聽“壞”了“耳朵”。例如筆者的一名學(xué)生，音色很亮，經(jīng)常主持各種節(jié)目，但是唱歌“跑調(diào)”現(xiàn)象卻很嚴(yán)重。了解情況后，筆者發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)拉小提琴的學(xué)生，由于班級(jí)人數(shù)多，每次練習(xí)教師來不及為所有學(xué)生調(diào)音，結(jié)果就導(dǎo)致出現(xiàn)了這樣的情況。

此外，當(dāng)下的音樂教學(xué)只重“量”而不重“質(zhì)”。每學(xué)期教師都要教唱很多歌曲，但是這些歌曲并不是所有學(xué)生都能很好掌握。有一部分教師雖然想努力改變這種現(xiàn)狀，但是由于方法單一，多為“以唱治唱”，所以收效甚微。

三、提高學(xué)生音準(zhǔn)敏感度的方法

在義務(wù)教育階段，教師要讓“練耳”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容成為音樂學(xué)習(xí)的奠基石，并根據(jù)學(xué)生的年齡特征與義務(wù)教育的“普及性”特點(diǎn)確立學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生既沒有過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能具備良好的音樂聽覺素養(yǎng)。

（一）積極引導(dǎo)，有效聆聽

音樂是一門聽覺藝術(shù)，對(duì)音樂教學(xué)而言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的重要性不言而喻。美國(guó)著名作曲家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中這樣闡述：“如果你要更好地理解音樂，沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂?！迸囵B(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、認(rèn)真傾聽和善于傾聽的習(xí)慣和能力，是音樂教學(xué)的重要任務(wù)。對(duì)此，教師要為學(xué)生打好“視唱練耳”的基礎(chǔ)。在音樂院校的課程設(shè)置中，“視唱練耳”是學(xué)習(xí)音樂的必修課程，也是為各種音樂專業(yè)課學(xué)習(xí)鋪設(shè)基石的課程，其好壞優(yōu)劣直接影響著學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)、欣賞甚至創(chuàng)作能力。牢固的“視唱練耳”基礎(chǔ)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，而且對(duì)他們今后在歌唱、演奏、創(chuàng)作、研究等方面的發(fā)展都具有重要的意義。

（二）循序漸進(jìn)，唱準(zhǔn)音階

音階的練習(xí)首先要讓學(xué)生了解音階的結(jié)構(gòu)以及音與音之間的關(guān)系，在大腦中形成一個(gè)清楚的概念，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)的變化練習(xí)，進(jìn)而從多變的音階練習(xí)中更好地把握每個(gè)音的音準(zhǔn)。

同時(shí)，我們可以用柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)，化抽象為形象。部分音階練習(xí)可采用直觀音階圖，讓學(xué)生看著音階圖來唱音階和音程。音階音準(zhǔn)概念的建立，有賴于大量的練習(xí)。因此，我們不能說學(xué)生這幾節(jié)課掌握了音準(zhǔn)就可以長(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)、不練習(xí)了。鑒于一周才一節(jié)音樂課的情況，我們必須利用好有限的時(shí)間，將音準(zhǔn)銘刻于學(xué)生無限的記憶中。

此外，唱歌跑調(diào)也受演唱技巧的影響。歌唱?dú)庀⒅尾粔颉⒙曇舭l(fā)虛、歌唱位置不正確、換聲點(diǎn)沒有充分準(zhǔn)備等等，都很容易導(dǎo)致聲音位置下移、跑調(diào)。對(duì)于這些現(xiàn)象，教師應(yīng)引起足夠的重視，要在教學(xué)過程中及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的唱歌姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的呼吸方法和坐姿、站姿，找到正確的發(fā)聲位置。雖然在大班教學(xué)的情況下，這做起來有點(diǎn)難度，但是只要教師積極強(qiáng)調(diào)、長(zhǎng)期訓(xùn)練，還是會(huì)有收獲的。

（三）學(xué)以致用，視唱曲譜

視唱是音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)性、情感等技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)掌握的最好見證。在歌曲的教唱中，大部分學(xué)生習(xí)慣于看歌詞，憑借聆聽的記憶力努力演唱歌曲?？墒沁^一個(gè)星期后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，如果教師不提醒，學(xué)生往往很難記起歌曲該如何演唱，而在歌曲較難的部分，學(xué)生還是會(huì)犯與上節(jié)課相同的錯(cuò)誤。這主要是由于學(xué)生不會(huì)視譜演唱所造成的。

在視唱練習(xí)中，筆者的做法是由簡(jiǎn)入深，將四分音符和八分音符的組合加上音階組成簡(jiǎn)單旋律對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而對(duì)于兩音跨度較大的視唱曲，學(xué)生在音準(zhǔn)的把握上就會(huì)出現(xiàn)偏差。那就要采用補(bǔ)充法，即將兩音之間的音按音階走向補(bǔ)上，在音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再去掉補(bǔ)充音即可。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，有助于學(xué)生提高音準(zhǔn)。

（四）多唱多演，增強(qiáng)信心

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲比較熟悉時(shí)，教師可以讓學(xué)生多唱多演進(jìn)行鞏固音準(zhǔn)的練習(xí)。學(xué)生能較好地把握音準(zhǔn)后，無疑會(huì)增強(qiáng)歌唱的自信心，一旦有了歌唱的自信心，在演唱歌曲時(shí)的表現(xiàn)也就生動(dòng)、富有感染力了。在教學(xué)中，每學(xué)唱一首歌曲，教師就應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。演唱還可以分不同角色，比如獨(dú)唱、輪唱、小組唱等等，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力。

在音樂課堂教學(xué)中，要解決音準(zhǔn)問題不是單靠一兩節(jié)課就能達(dá)成的，而是要從聽力和歌唱兩方面著手，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練循序漸進(jìn)地加以改善和提高。只要我們不斷朝著這一方向努力，學(xué)生歌唱時(shí)的音準(zhǔn)問題一定能夠得以解決。