王愛(ài)麗

摘 要：在初中階段，英語(yǔ)這門(mén)課程是非常重要的，初中英語(yǔ)高效課堂的打造有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)實(shí)施一系列打造高效課堂的策略，能夠大大地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，論述了怎樣打造初中英語(yǔ)高效課堂，旨在實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；視聽(tīng)教學(xué)；情境教學(xué)；生活化

一、在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施視聽(tīng)教學(xué)與情境教學(xué)的策略

視聽(tīng)教學(xué)是指使英語(yǔ)教材知識(shí)變得具體化和直觀化，從而讓學(xué)生可以觀察到直觀化和具體化的教學(xué)情境，且能夠掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)音，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交際能力是英語(yǔ)課程的教學(xué)目的。而教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)情境化的教學(xué)方式，一方面能夠使得教學(xué)知識(shí)豐富；另一方面能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以最為理想的狀態(tài)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。比如，教師在講解英語(yǔ)祈使句的時(shí)候，可借助“Please stand up，put up your hands.”等要求學(xué)生做出一系列的動(dòng)作，且在學(xué)生做動(dòng)作的過(guò)程中進(jìn)行有效地講解。除此之外，教師還可借助小游戲促使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和印象，比如，一名學(xué)生說(shuō)：“I am a student.Lucy is a doctor.”教師要求其他學(xué)生對(duì)“doctor”是什么意思進(jìn)行猜測(cè)，這樣，學(xué)生在游戲中更加容易地理解和掌握這個(gè)英語(yǔ)單詞的含義，并且活躍了課堂教學(xué)的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施生活化的教學(xué)策略

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要實(shí)施生活化的教學(xué)策略，從而使得教學(xué)形式變得更加靈活。一方面，教師使用肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)。比如，教師在講解“down”這個(gè)單詞的時(shí)候，將自己的右手慢慢地下移，且在移動(dòng)的過(guò)程中說(shuō)：“down，down，down”；再比如，教師在講解“before”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師走到課桌的前面說(shuō)：“Boys and girls，Where do I stand？”在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“You are before the desk.”另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)歌謠實(shí)施教學(xué)。比如，教師在講解如何應(yīng)用“am，is，are”語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，可以編寫(xiě)歌謠實(shí)施教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠加深學(xué)生的記憶與理解。

綜上所述，初中英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的打造需要教師立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，并且從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，不斷地優(yōu)化教學(xué)的環(huán)節(jié)、方式，練習(xí)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

王冰冰.新課改教學(xué)環(huán)境下的初中英語(yǔ)高效課堂感悟[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（21）.

（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪腥A亭縣皇甫學(xué)校）

編輯 楊兆東